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关键词：社会热点问题；思想政治理论课；教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0296-02
伴随着网络时代的到来，社会公众通过互联网等媒介对社会热点问题的关注越来越多，而作为新兴媒体的重要受众，大学生群体更加关注社会热点问题。然而，由于绝大多数大学生的人生观、价值观仍处于未成熟阶段，缺乏对事物的认识、判断、分析能力，由此，在一些媒体的误导之下，部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。这就极大地影响了大学生群体对国情以及党的路线方针政策的认识和理解，影响了大学生科学的人生观、价值观的树立，同时也在很大程度上影响了大学生对思想政治理论课的认同程度、接受程度，影响了思想政治理论课的实际教学效果。所以，我们必须将社会热点问题引入到思想政治理论课教学过程中，以提高思想政治理论课的实效性。
一、社会热点问题的科学含义及特征
所谓“社会热点”问题是指在一定时期内人们关注、议论多且比较集中的问题。这些问题通常是刚刚发生或者正在发生的备受关注的事件，既包括国际国内发生的重大事件，也包括关系人们切身利益的实际问题。目前我国正处于改革开放和社会转型的关键时期，各种思想观念相互交错，各种社会问题交织出现，大学生的思想空前地活跃，他们时刻关注着社会的变革，关注着国内外的“社会热点”问题。具体来讲，社会热点问题有如下特点：
（一）社会热点问题的典型性
一般来讲，社会热点问题都具有较强的代表性和典型性。它往往是当前发生的、激起社会公众普遍关注的某一突出的社会问题，反映了社会上大多数人对此类社会问题解决的普遍需要，诸如教育改革问题、就业问题、住房问题、医疗改革问题等。这些问题是每个社会成员都非常关注的，而且此类社会问题之前没有得到有效的解决，导致公众对此产生积怨和很强的情绪化，当然社会公众中也包括在校的大学生群体。故此，这类问题具有典型性。
（二）社会热点问题影响的广泛性
心理学上有个著名的从众心理，意思是一个人受到外界人群的行为的影响，在自己的知觉、判断、认识上也会选择符合公众舆论或多数人意愿的行为方式。因为社会热点问题能够引起人们普遍地关注和积极地参与，并形成一定的社会舆论，从而使人们产生大致相似的社会心理，这就会让人们表现出共同的感受和体会，从而形成更加广泛的影响力。
（三）社会热点问题的复杂性
社会热点问题涉及的领域包括经济、政治、文化、社会、生态等，有的社会热点问题可能是跨领域的，可分属不同领域，比如住房问题既是经济问题，也是社会问题，还在一定程度上是政治问题。同时，社会热点问题作为一个矛盾体，其中交织着各种问题形成的矛盾，涉及了多方面的利益关系，触动其中任何一个方面，都可能引发全局性影响。因此，社会热点问题具有极大的复杂性。
二、将社会热点问题引入思想政治理论课教学的必要性
（一）实现思想政治理论课教学目标的需要
作为对大学生进行马克思主义理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地，思想政治理论课的主要教学目标是培养大学生以马克思主义的立场、观点和方法正确地看待社会问题，并能以正确的方法分析、解决问题，而不仅仅是对大学生进行填鸭式地灌输马克思主义的观点和条文。在信息技术迅猛发展的当今社会，随着大学生获取知识和信息的途径越来越广泛，他们已经不再满足于课本内有限的知识和理论，而是更加关注现实社会。但由于大学生的世界观、人生观和价值观正处于发展和成熟之中，对现实社会缺乏理性、客观的认识，再加上生活中受到多方面信息的干扰和影响，特别是网络上信息泛滥、良莠混杂，就容易诱导学生对社会问题做出错误的判断和分析。综上所述，在思想政治理论课教学中引入社会热点问题，能够培养大学生认识、分析、解决社会问题的能力，培养大学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，提升大学生的整体素养，从而更好地实现思想政治理论课的教学目标。
（二）丰富思想政治理论课教学内容的需要
传统认为，思想政治理论课的教学内容枯燥、说教性强，大部分学生对思想政治理论课不感兴趣，甚至由于从中学就开始学习，感觉内容重复、质疑重复学习的必要性。但实际上中学与大学的教学目标是不同的，如果能将大量的社会热点问题引入到思想政治理论课教学中，就能改变学生对大学思想政治理论课教学内容的重复感，引起学生对社会热点问题、对政治的关注度，激发学生的学习兴趣，扩展思想政治理论课的教学内容，从而提高思想政治理论课的教学效果。在实际教学过程中，思想政治理论课的教学内容是能够与社会热点问题紧密相连的，尤其体现在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学中。例如，每年经济年度人物的评选和国家科学技术奖的评选与“建设中国特色社会主义经济”相关；每年召开的“两会”与“建设中国特色社会主义政治”相关；每年感动中国人物的评选与“建设中国特色社会主义文化”相关；反腐败问题与“中国特色社会主义事业的领导核心”相关等等。通过引入社会热点问题能够丰富思想政治理论课的教学内容，从而通过思想政治理论课的教学解决学生对社会热点问题的困惑和质疑，这样就达到了思想政治理论课的教学效果。
三、将社会热点问题引入思想政治理论课教学的方法
（一）课前导入时事热点，激发学习兴趣
在思想政治理论课的教学中，由于课程内容的理论性较强，学生的兴趣度低，这是教学中的普遍现象。但这并不意味着学生对时事政治不感兴趣、不关注，实际上很多学生对此还是有着浓厚兴趣的。如果在教学过程中能够给学生搭建一个平台，使学生能够以不同形式参与对社会热点问题的分析与讨论，教师对其进行评价总结、指正点拨，就能起到很好的效果，一方面解决学生对此类问题的认识和困惑，另一方面也能激发学生对思想政治理论课的学习兴趣。例如，课堂教学中可以插入“课前时事播报”的环节。先要求学生自由结成学习小组，要求每次课上在固定时间内每个小组对最近国内外发生的热点问题进行简要播报和评论，可以选择一件或两件时事。播报结束后鼓励主讲学生与台下学生进行互动问答，也可由台下学生补充或纠正播报过程中的疏漏或不当观点。最后由老师作总结评价，并要求其他组成员就此次时事播报的情况写一份评论上交，作为成绩考核的依据。这种教学方法能起到较好的效果，能将课程中的理论知识与社会生活中的热点问题很好地结合，从而体现体现思想政治理论课的时效性和时政性。但在具体组织过程中，需要教师有力地组织和把关，部分学生在选题时喧宾夺主、只顾热闹，选择的题目内容与课程内容无关，需要教师对其进行把关和规范。
（二）学生分析时事案例，构建课堂教学新形态
为了更好地体现学生的主体性、教师的主导性，应在课堂教学中积极探索教学方法的改革，应鼓励学生自由发言，进行模拟教学，这种方法能够增强教学中的师生互动。在思想政治理论课的案例教学过程中，可以组织学生上讲台自主分析，教师在台下做指导。为了增强教学内容的可信度和说服力，在案例选择的过程中，教师要引导学生把社会热点问题作为案例的主要来源。这既考察了学生对课本知识的理解程度，也检测了学生对时事的关注度以及分析问题、解决问题的能力。为了达到理想的效果，教师需要作好组织和动员工作。首先，组织学生选题，先由教师限定选题范围，让每组学生在范围内选择一个题目，组别之间选题的内容避免重复，对于重复题目，教师适当进行调整；其次，组织学生收集材料，提醒学生一定要结合社会热点问题进行整理和收集；再次，由学生撰写主题报告和制作PPT，教师进行指导修改；最后，学生上台演讲，教师做出点评。
（三）参与社会实践，延伸课堂教学
作为理论联系实际的重要环节和主要渠道，高校思想政治理论课的社会实践是对课堂教学的延伸，也是对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的有效途径。大学生社会实践活动内容的范围很广泛，其主要形式包括社会调查、教学实践、公益活动、志愿服务、学习参观、勤工俭学等等，而思想政治理论课的社会实践主要是利用课余时间进行社会调查和利用寒暑假进行社会实践。例如在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学中有“社会实践调查”这一环节，具体组织可以这样进行：学生以小组为单位，参考调查指南选题，在课外进行一次社会实践，并认真撰写调查报告。选题要紧扣社会热点问题，如节能环保、文化产业、公共安全、助学、民生问题等，调查内容要涉及经济问题、政治问题、文化问题、社会问题、生态问题等。这样就将社会热点问题的引入延伸到了思想政治理论课的社会实践环节中。
综上所述，思想政治教育的真谛是教会学生以马克思主义的立场、观点与方法去客观看待社会现实问题，用战略思维去分析和看待国际国内大环境，树立大局意识和世界眼光，提高自己的鉴别力。将社会热点问题有选择、有针对性地运用到思想政治理论课教学中，才能潜移默化地使马列主义立场、观点与方法内化为学生自己的立场、观点与方法，才能真正地发挥思想政治教育的实效。
参考文献：
[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究，2011，（3）.
[2]黄振宣，唐爱琼.社会热点与大学生思想政治教育[J].法制与社会，2009，（12上）.
摘要：高中政治人教版有四个模块：经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活，可以说每个模块的知识点和原理都与时政热点结合，可是现有的高中政治课本中对时事政治的融入机会没有,学生对其的理解能力有限,不能使知识点与时政热点结合分析问题，以至于容易受到社会网络不良因素的影响，导致学生思想的混乱和对是非问题判断的偏差，所以在高中思想政治课教学中对最新时政热点的解读就显得尤为重要。本文主要论述正确解读时政热点在高中政治课教学中对中学生的重要性。
关键词：高中政治；时政热点；价值观
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2016)02-026-01
新时代下的中学生生活成长的环境更加复杂，由于信息化的迅猛发展和网络社会化的普遍应用，让广大中学生接触外部信息范围和几率比以往增加许多。中学时期，不仅是长身体的重要时期，也是人生观、世界观、价值观开始萌芽并逐步形成的关键时期。在这一时期，不加强思想道德教育，不强化价值观引导，中学生就难以明事理、辨是非，将来也难担大任。而高中时期正是一个人的人生观、价值观趋于形成但又最不稳定的时期，会受到来自多方面因素的影响，诸如家庭环境、社会环境、国际环境、大众传媒、网络等，这些领域的某些片面或负面的因素影响会使得某些高中学生在价值取向和心理健康方面出现一些问题。时政热点作为高中政治课堂教学的必不可少的材料，可以说具有前沿性和实效性，但现在高中政治教材的更换周期比较长，教材设计的时政热点不能与时俱进，造成上政治课感觉是在讲历史一样，这就给政治教学造成一定的困惑，使中学生分析材料靠陈旧的思维去考虑，从而政治课课堂和质量大打折扣。鉴于此，笔者认为，作为高中政治教师肩负的任务就比较重，但也是必须要去做的，许多高中政治教师不仅担负着政治课的教学而且还担负着思想政治教育的重担，这就要求我们的高中政治教师需要有较强的政治理论水平，而且要有善于搜集、整理、解读和分析最新时政热点并且在政治课教学和思政教学中融入进去，要给学生解读分析。虽然有些学校在这方面做了，但高中政治课中对时政热点分析，一般都在高三年级高考前的第二次第三次总复习时教师才收集整理，但多半是零碎的，不完整的，可以说老师生搬硬套的去讲，学生也是生搬硬套的理解。
2015年11月笔者在青海党校参加中学专职思政教育者培训时和多位中学政治教师进行了交流和探讨，而且在西宁二十一中观摩学习，发现政治课教学中都存在以上的问题，通过讨论学习也都认为中学政治课中对时政热点的解读和分析的重要性。同时笔者在高中政治课的教学中也尝试这样的教学方式，开始时笔者让学生通过电视新闻、网络、报纸等途径搜集最新时政热点整理，然后在课堂中就理论知识找学生和时政热点套用，发现由于本校深处青海大漠腹地（相信信息、交通、社会环境闭塞的学校不在少数）学生对时政热点的理解只停留在表象，对其产生的时代背景和必然性知之甚少，以至于受网络微信等不良信息的影响认识和理解出现偏差。比如，当下我国经济下行压力理解为由于反腐败造成的而没有看到十三五时期我国经济中速发展的新常态化；对毕福剑事件理解为是朋友的出卖和不义而没有用辩证的价值观去理解；对“三严三实”“不作为乱作为”的必要性有效性不能全面理解，甚至认为那是党员和公务员的事和自己没关系等等诸如此类问题可以说是层出不穷，为此，笔者在教学中对学生收集和整理的时政热点通过归纳，然后查阅有关资料，在完全掌握和理解后在后面的教学中和课本知识点对应的时政热点先进行解读和分析。比如在经济生活部分讲到全面建成小康社会时我先从党的十八届五中全会审议并通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》说起，让学生认识到在“十三五”期间要实现全面建设小康社会的宏伟目标，全面建成小康社会通过建立城乡一体化发展制度、扩大公共服务、改善生态环境等来实现方面去解读让学生去理解和认识，在《积极参与国际经济与合作》的课堂教学中，有学生提到了在2015年15-16日在土耳其召开的G20峰会。
我就以G20峰会建立的目的，G20峰会作为国际经济合作论坛存在的意义，以及从建立到现在对世界经济和我过经济做出的贡献，并且就这次G20峰会将人民币“入蓝”（人民币纳入SDR货币篮子引出的“SDR”做了进一步的阐释和分析。从而达到了事倍功半的教学效果。时政热点是活生生的社会实践和案例，而单纯地记忆和积累会使得时事政治呆滞化，成为一种死的语言，而不是闪现在学生面前的一件件动态的事件，这也会进一步影响课堂教学中对时事政治的引入和分析。笔者认为除了课堂教师的解读外要增加学生对时事政治的多角度的谈论，主要有以下途径：一是通过媒体实时播报和评析。每天组织一个小组对今天的时事政治借助多媒体和网络进行播报，并对典型的案例进行解读和分析，以增加学生的表达能力和政治理论的分析能力，同时也促进班级学生对时事政治的共同学习。二是不定期进行时政热点的辩论和比赛。方法决定成效。高中政治课教学在融入时政热点解读要全方位、立体式地培育高中学生积极健康向上的人生观、价值观；要强化本校对时政热点的搜集解读分析研究外要发挥课堂和课下的实践，而且积极组织开展辩论等实践活动，通过解读时政热点学生对当下党的政策方针以及爆料的热点能够辩证的客观的去评价和认识。
[参考文献]
[1]贾玉娥.社会主义核心价值观教育要从青少年抓起.河北日报,2014年5月.
[2]赖伟汉.浅谈十精神在高中政治教学中的渗透.
[3]张兆芳.时事政治在高中思想政治课堂教学中的必要性.杂志?.学周刊•上旬刊,2015年5月.
作者：李应明 单位：青海海西州蒙古族藏族自治州茫崖石棉矿中学
关键词：思想政治教育；社会热点问题；必要性
引言
社会问题是指破坏社会正常活动、影响社会成员的生活、妨碍社会协调发展的一种社会现象。社会问题是社会学研究的重要领域，当今社会是信息极为发达的社会，大学生通过的方式对社会生活中的问题进行了解，但是由于社会阅历浅、信息渠道多等各种因素的影响，导致大学生对基本国情的认识不够，严重影响大学生对党和国家的路线、方针、政策的认识，因此在高校思想政治理论教学中引入社会热点问题显得尤为重要，教师通过社会热点问题提高学生的思想品德素养。
1.社会热点问题引入高校思想政治理论课教学中的必要性
1.1体现了思想政治理论的时代性
与时俱进是马克思主义的重要品质，马克思主义的基本原理必须与实际相结合，以体现其时代性。所以思想政治理论课程需要加紧时代的步伐，通过指导学生调查、研究、解释社会热点问题，体现思想政治理论的时代性[1]。
1.2丰富教学内容
社会热点问题与思想政治课程教学内容之间存在千丝万缕的联系，通过社会热点问题丰富教学内容、完成教学任务。我国高校思想政治理论教学需要以联系实际、联系改革开放、联系社会主义建设为教学理论，以坚持理论联系实际、贴近生活、贴近学生为主要教学思想，以指导学生使用马克思主义世界观和方法论去认识和分析社会问题，要做到这几点就需要教师通过树立“以生为本”的教学理念，通过有效的教学手段和方式，合理调动学生的积极性，培养学生的探究能力，利用热点问题教学有利于学生激发学习兴趣、拓展视野，从而提高学习效果。
2.社会热点问题引入高校思想政治理论课教学的有效途径
2.1在课堂期间导入社会热点
思想政治课程的理论性很强，导致给很多学生对热点问题不感兴趣，但是这并不代表学生不关心政治，不理会国家大事。在思想政治课程期间通过让学生自主导入社会热点，开展社会热点讨论，生活实际问题分析，教师在学生讨论期间加以引导，如此一来既能够有效解答学生的疑问，又能加强学生对政治学科的兴趣[2]。教师将国内外时事热点的讲述，然后由学生挑选几件时事，让教师通过思想政治理论进行分析讲解，这种方法有效体现了思想政治的理论性和时代性，引导学生通过教学的知识进行时事分析。不过，教师在选择这些社会热点问题时，应该注意与内容与教学的结合，避免内容与教学内容无关的情况发生[3]。
例如，某大学思想政治教师在本学期的课程安排上加了一个新的活动，“课前时事播报”，大致就是让班级成员按照班长手中花名册的顺序进行演讲，每一节课前由一名同学上台用PPT的形式向全班展示和阐述三天以来国内外时事热点，然后挑选一件时事，综合运用所学知识进行简要讲评。在演讲过程中，如果发现遗漏、错误的观点，由学生自行提出予以纠正，最后教师做简要评论。PPT的制作质量直接关系本学期的成绩考核，作为期末成绩的一项考核指标，供教师参考。
2.2参加社会实践，延伸教学课堂
高校思想政治课程的社会实践是理论与实际相结合的重要手段，通过社会实践，对大学生进行爱国主义、集体主义教育，以提高高校学生的思想道德水平，大学生的社会实践活动内容范围很广，其主要形式有专业学习、社会调查、学习参观、志愿公益活动、勤工助学等。现阶段，大多数高校思想政治课程就是以教学实践、专业实习为主，此外，就是利用课余时间进行的社会调查和社会实践[4]。从某些方面而言，只是社会调查和社会实践是不够的，我国的学生从小到大都是缺乏实践经验的，导致很多学生都是缺乏外国学生那种“大胆”，让那些性格腼腆的学生参与到实践活动，尽可能增加实践的种类，根据学生的实际情况，制定合理的实践活动。但是无论那种形式，都应该遵循思想政治教育的规律，确保提高大学生思想品德修养。
例如，某大学思想政治教师在课后给学生布置教学任务，针对“用人单位执行最低工资的标准”这一情况作为社会实践调查，教师对班上的学生进行分组，将班级80个学生分为20组，每组4人，学生在教师的指导下，参考调查指南，对社会中用人执行单位进行问卷调查，对单位进行采访、分析，撰写报告。让学生在真实的社会经历中得到经验，用调查的数据分析反映“用人单位执行劳动法的情况”，在社会调查中，教师指导学生对知识进行合理运用，学会维权的手段，学会处理未来生活中可能出现的劳资纠纷。
3.结语
综上所述，将社会热点问题引入思想政治教学对于学生学习思想政治的理论知识有很大的帮助，利用社会热点问题帮助学生对思想政治理论知识的理解，加强了高校思想政治理论教学的实效性，提高学生思想品德素质。在实际教学中，加强实践，以增加学生对思想政治教学知识的运用，为培养高素质人才打下良好的基础。（作者单位：陕西广播电视大学）
参考文献
[1]王虹，仇艳艳.“概论”课教学中大学生关注的疑难热点问题分析对策研究[J].思想理论教育导刊，2011，05（08）：180-184.
[2]王继全，陆树程.论思想政治理论课案例教学法的几个原则[J].思想理论教育导刊，2013，12（05）：258-259.
高考中的时事政治是指以国内一年内发生的重大事件、重大活动，党和国家的重大会议、方针、政策为主，以一年内国外发生的一些与我国相关的重大事件和重大活动为辅，所以时事政治吸收着信息的鲜汁，抚摸着时代的脉搏，波荡着社会的倒影。时事政治作为思想政治教材的重要补充，也作为思想政治课教学的一种重要的课程资源，在高中政治课中开展时事政治教学已经变得越来越重要。
一、时事政治在高中政治课中的重要作用
（一）关注时事政治，联结教材知识点
高中思想政治教材具有一定的滞后性、抽象性、理论性，所以学生们在进行学习时就缺乏兴趣，要想激发学生学习思想政治课的兴趣，想使高中政治课的课堂充满活力，就要把时事政治带入高中政治课堂，因为时事政治更加贴近生活，贴近学生，让学生们讨论自己身边的事情，讨论最新发生的事情的热情较高，而且大部分的时事政治又都能在教材中找到理论依据，可以通过时事政治让学生们对思想政治教材中的知识点有更全面、更深刻的理解，同时思想政治教材中的一些思想与理论可以指导学生正确、客观的评价时事政治，只有把时事政治有效地运用到高中政治课堂中，才能更好地发挥教材与时事政治的作用。
（二）关注时事政治，拓宽师生视野
时事政治中涉及政治、经济、文化、社会、生态等各个方面的内容，所以教师与学生积极关注时事政治，可以使教师在教学时，学生在学习时，了解政治、经济、文化、社会、生态等方面的最新知识，拓宽师生的视野。
（三）关注时事政治，提高学习效率
时事政治的内容比较新颖，比较贴近生活、有趣味性，所以学生对其比较感兴趣，时事政治像一块磁铁一样吸引着每个同学，教师通过时事政治的讲解，可以使平时在学校里的学生高效地了解国家及国际间发生的重大事情，这不仅仅节约了学生的学习时间，提高了学生的学习效率。而且还拓宽了学生的知识，开拓了他们的视野。
（四）关注时事政治，巧拿文综高分
现在全国大部分地区每年的6月8日上午都进行文科综合与理科综合的考试，考过文科综合考试的同学知道，文科综合的很多题目都与时事政治联系起来，而且有些题目直接就考察考生对于时事政治的了解情况，文综考试中时事政治所占的比重较大，所以多关注时事政治，并找到其对应的知识点，有利于文综拿高分。
（五）关注时事政治，提高教学水平
思想政治课教师在给学生们导入新课、讲授新课、复习旧课或者要拓宽学生的视野时要引入时事政治，教师在引入时事政治时不是毫无目的的引入，而是要找到所涉及的时事政治与所要讲授的内容之间的逻辑关系，想好怎样更加准确、客观、公正的来看待某一时政问题。教师经常进行着时政热点与教材知识点的对接，有利于提高思想政治课教师的水平与能力。
二、高中政治课时事政治教学的方式
由于教学条件的不同，教师水平的差异，学生的基础参差不齐，教学内容不同的各种情况。高中政治课中运用时事政治的方式也千差万别，时事政治在高中政治课的时间点也会不同，教师应该合理的安排应用时事政治的时机。笔者将高中政治课堂运用时事政治的时间分为课前、课中与课后。
（一）课前将时事政治运用于高中政治的方式
1.轮流播报，随时点评。高中思想政治课下课时，政治课教师安排下节课上课进行新闻播报的学生，每次上课前1-3分钟由同学播报最近关注的新闻，当该学生播报完毕后，教师随机找同学对刚刚播报完的新闻进行评价、发表自己的观点，最佳效果是让学生联系到以前所学的知识点，最后由教师给出评价，这样不仅能提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还让同学们高效地了解时事政治的相关内容，把时事政治与理论知识结合起来。
2.时事政治走进导学案。在新课改的背景下，有很多高中开始实施导学案，导学案可以起到引导学生自主学习、探究的功能。教师在教授高中政治知识点的时候，可以让高中政治走进导学案。例如在编写高中政治生活第一课第三框的政治生活《崇尚民主与法制》这一课时，就可以把党的十八届四中全会提出的，全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家写入导学案，让学生了解国家最近发生的重大活动，制定的重大方针、政策。
3.用时事热点导入新课。教师在教授课程的时候，也可以由时事热点来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使导入的时事政治与课程内容联系起来，加深学生对教材知识点的理解。教师给学生们讲到经济生活第二课《多变的价格》的第一框《影响价格的因素》时，可以向同学们介绍国家统计局2014年12月18日发布的11月份70个大中城市住宅销售价格情况显示，与去年同月相比，70个大中城市，价格下降的有68个，上涨的城市有两个，那么是什么原因导致房价下降了呢？教师可以让同学们带着这个问题去学习，从而让学生们了解到供求影响价格，加深同学们对供求影响价格的认识。
（二）课中将时事政治运用于高中政治课的方式
1.开展时事政治竞赛。教师可以把全班同学分成若干小组，教师提前写一些时事政治方面的题让小组抢答，若哪个小组了解的时事政治的知识多，回答的准确性高，教师就给予奖励，让思想政治课课堂充满活力，培养学生学习思想政治课的兴趣。
2.开展时事政治讨论课。由于学生的知识水平、个性及家庭背景与成长环境的各方面的不同，对于同一时事政治所持的观点看法会有所不同，教师可以根据高中思想政治课讲课的需要，找到与所学知识点相关的时事政治让同学们畅所欲言的进行讨论，表达自己的看法，这样可以开阔学生的思路，拓展学生视野，生生之间进行思想火花的碰撞，可以使学生们对时事政治的认识更深更广。
3.开展时事政治的专题讲座。专题讲座具有系统性、全面性、信息量大等特点，开展时事政治专题讲座可以让学生系统的、全面的了解某一时事政治问题。教师可以根据国内国外发生的重大事件、重要活动以及国家做出的重大方针、政策，举行某一方面的专题讲座，给同学们传播时事政治知识，让学生们了解世界格局和社会现状，让专题讲座中所讲的时事政治知识激发学生学习高中政治课的热情。
4.知识点对接时政点。让时事热点贯穿于整个思想政治课教学已经成为一种趋势，教师在讲到加强党的建设方面的知识时，教师可以给同学们展示最近两年加强党风廉政建设时反腐的案件。在讲到维护世界和平，促进共同发展时，教师可以把2014年亚太经合组织领导人会议在北京举行这一时事政治引入到课堂中来。让学生们了解今年APEC会议的主题为“共建面向未来的亚太伙伴关系”，APEC已就推动区域经济一体化，促进经济创新发展、改革与增长，加强全方位基础设施与互联互通建设等重点议题达成了广泛而深入的共识。
（三）课后将时事政治运用于高中政治课的方式
1.教师布置作业。在一节政治课结束以后，教师可以根据自己最近了解到的时事政治新闻并结合所学知识给学生出一些有关时事政治方面的试题，让同学们通过做题来了解时事政治，加深对知识的理解。
2编制黑板报。教师可以将一个班的学生按特长与个性的不同划分成若干小组，每个小组都有机会编写黑板报，黑板报中主要包含最近一周的时事政治热点问题，黑板报展示在教室中让每个同学都可以看到黑板报中的时事政治热点。
将时事政治渗透到高中政治课的方式有很多，教师不可能在一节课中将所有的方式都用上，那么就要求教师依据教学内容、学生水平、教师环境与条件，选择合适的方式将时事政治运用到高中政治教学中。
三、时事政治运用在高中政治课中存在的问题及原因
（一）途径窄，时事政治难把握
现在很多地方的高中学校，学生没有方便的上网条件，更有一些学校不具备电视，也不具备听时事广播的设备，再加之现在很多高中学校限制学生带手机，这样同学们也不可以通过微博、腾讯新闻等来了解时事政治。同学们了解时事政治只能通过教师讲解或者看一些《政治周报》来了解时事热点，这样了解到的时事政治带有教师的主观色彩或者具有滞后性。
（二）时间少，时事政治难以了解
由于高中学习任务重，学习时间紧迫，即使有条件了解时事政治，学校也不会给同学们足够的时间去看新闻，再加之现在的“一考定终生”的考试制度，让高中的学生把大部分的时间用在了一些高考分值较大的科目上，学生自身也不愿意把时间用在了解时事政治上，所以学生也会因为时间少，了解到的时事政治不足。
（三）知识水平的限制，时事热点与知识点难对接
由于高中大部分学生还没有形成完备的、成体系的知识体系，所以在看时事政治时不能很好地使其与教材中的知识点进行联接，也不能全面、准确、客观的评价时事热点，一定程度上增加了教师在导入新课、讲授新课、复习旧课等一些教学活动运用时事政治的难度。同时由于一些教师其自身的知识水平的不足，对时事政治的关注度不够等因素，也会使时事政治与知识点难对接。
四、提高时事政治在高中政治课上高效的措施
通过以上描述，时事政治运用于高中政治课中是非常必要的，那么怎么样才能够提高时事政治高效的应用于高中政治课堂呢，笔者认为要增加了解时事政治的途径、时间、提高教师的能力。
（一）增加了解时事政治的途径
教室是否是多媒体教室，教室中是否有电视，学校上网的方便程度等都会对时事政治在高中应用有影响，一个上网不方便，教室里也没有电视和多媒体的地区，学生们只能通过教师讲授的方式给同学们讲授时事政治，同学们不能观看图像、声音、图片、视频等，同学们了解到的时事政治抽象、不生动，对时事政治的了解缺乏全面性与准确性，所以要保证时事政治在高中课堂中高效的应用，学校要具有良好的硬件条件，国家要加大对学校硬件设施的投资。
（二）增加了解时事政治的时间
教师应该每天留出至少半小时的时间，让学生们了解时事政治，可以让同学们通过教室中的电视观看新闻联播，也可以让学生阅读政治报纸，也可以开展知识竞赛与讨论会等等。
（三）提高教师的能力
关键词：社会热点问题;高校思想政治教育工作;价值分析
社会热点问题的出现可视作社会矛盾的一个缩影，它在短时间内是社会大众所关注的焦点话题。在互联网的发展下，高校思想政治教育工作有效利用这一发展趋势，从社会热点问题中提取有价值的思想政治教学信息，能丰富教师的教学经验，让学生时刻关注社会趋势，对当前的社会热点问题提出自己的个人见解。
一、高校思想政治教育工作对社会热点问题的解读误区
信息技术诞生之前，由于传统渠道受阻以及信息流通速度慢等问题，社会新闻等传播到人民耳中成为“社会旧闻”。随着科学技术的发展，网络化信息加快了信息流通速度，拓展了信息传播渠道，使群众能第一时间了解社会热点问题，也给高校思想政治教育工作提供了新素材。当前高校思想政治教育工作在社会热点问题解读方面存在很多误区，影响高校思想政治教育工作有效化推广。
1.高校思想政治教育工作对社会热点问题存在片面解读。高校思想政治教育工作属于高校管理的行政体系，直接与高校党建工作相挂钩。一旦出现社会热点问题，为不触动学校本身利益，高校思想政治教育工作将社会热点问题对高校发展的有益面传播给学生。学校不让学生接触社会热点问题核心层面或是对学校发展不利的信息。例如，关闭校园网站上对社会热点问题的评论平台，采用行政手段干预社会热点问题对高校思想政治教育工作的影响。这一方面限制了高校学生对社会热点问题的整体认知，另一方面限制了学生的思想自由，不利于学生思想价值观的形成和发展。一些学生和教师将高校思想政治教育工作作为一种应付式工作，将大部分精力运用在科研方面。思想政治教育课程在课程内容设计、安排上出现很多不合理的地方，高校思想政治教育工作的考核难以达到预期目的。
2.高校学生对社会热点问题的思想忽视。社会热点问题在高校思想政治教育工作的开展，除高校思想政治教育工作者对社会热点问题的人为控制外，还有学生思想上对社会热点问题的不关心。事实上，在互联网发展的今天，教师无法做到对学生思想上的控制，真正让学生对社会热点问题忽视的根本因素，是学生主观思想对社会热点问题的忽视。一些学生对高校思想政治教育工作兴趣较低。高校如果不能从学生的思想上进行转变，无论耗费多少资金用于设备器材的投入，都无法提升高校思想政治教育工作的效率。
二、社会热点问题在高校思想政治教育工作中的价值分析
社会热点问题是特定社会矛盾的集中反映，能反映当前社会的发展主题。一般情况下，人们对社会热点问题的关注度主要看其对自身利益的影响度。高校学生生活在学校这座象牙塔中，对外界信息的获取来自于互联网络。一些学生在被别有用心的人员煽动后，容易对社会热点问题产生一些激进思想。高校学生要对社会热点问题有一个全面的认知。学校可以借助高校思想政治教育工作，辅助学生对该社会热点问题进行科学分析和判断，以此探究高校思想政治教育工作的深层价值。
1.透过社会热点问题把握高校学生主流思想的重要路径。社会热点问题在高校思想政治教育工作的渗入是为给高校学生树立一个正确的思想价值观，让其拥有正确判断是非的能力。高校思想政治教育工作要把握好高校学生的主流思想，了解学生思想动态路径。高校有针对性地对学生开展思想政治教育工作。例如，通过学校的校园论坛，学生在课余时间发帖、回帖，在各个网络社区成立参与热点话题讨论。高校思想政治教育工作人员通过论坛、贴吧上学生对某个社会热点问题的意见回复，了解学生对该社会热点问题的具体看法，真实地捕捉学生的思想动态。高校大学生群体对社会热点问题的观点具有代表性。
2.社会热点问题是社会主义核心价值体系的重要切入点。社会热点问题复杂多样，对社会大众的影响是多面性的。如何让大学生正确看待社会热点问题的本质，是高校思想政治教育工作开展的一个重要内容。在某种意义上讲，高校学生对社会热点问题的看法，反映了新时期社会力量对整个社会意识形态领域的认知，可以上升到精神文明的高度。因此，高校思想政治教育工作人员在思想政治课程的开展过程中结合社会热点问题，是践行社会主义核心价值体系的过程。教师以社会热点问题为切入点，透过社会热点问题表象，分析其本质，容易引起大学生的共鸣，提升大学生的思想认知。社会热点问题是当前社会矛盾的一个缩影，放置到高校思想政治教育工作中，能让学生对现下社会矛盾有全面的认知，帮助其判断社会事件的真伪。综上所述，社会热点问题在高校思想政治教育工作的应用是为促进高校学生对社会问题的正确认知，避免学生对网络上的负面言论所影响。高校思想政治教育工作应以社会热点问题为切入点，全方面向学生贯彻社会主义核心价值观，促进学生思想意识的成熟化发展。
作者:谷丽 单位:陕西电子科技职业学院
参考文献：
[1]宁凯峰.社会热点问题对高校思政教育影响与对策研究[J].现代交际，2015
关键词政治 复习
政治作为高考的文科综合科目之一，具有课时少、知识点多、考点灵活性强等特点。如何搞好整治的考前复习，提高复习的质量，是摆在每个政治教师面前的极具重要意义的课题。那么，如何做好考前政治的复习呢？
一、近年高考政治的特点分析
近年来的政治考试保持了命题本身应有的连贯性和稳定性，同时又力求创新，做到稳中有变，变中求新，并且与时俱进，但是其本质内容基本上没多大的改观。
1、突出教材重点，重视主干知识
在高考政治中，总是离不开主干知识，这是因为主干知识能够和当前的党和国家工作重点紧密联系，历年来是考试的重点。在对主干知识的考察中，不会超出《考试大纲》或《考试说明》的范围，并且是学科内的教学重点和主体知识，具有基础性。
2、蕴涵着丰富的人文知识，注重综合分析相结合
近年来，高考政治越来越强化人文精神的考核，在考题中会出现一定的人文色彩，如引用马克思、恩格斯的名言等等，这样既将觉悟提高渗透于知识考察之中，又避免了生硬的政治说教。从政治考试本身的命题来看，更加重视学生理论联系实际，考查学生能否将所学的各学科知识进行合理的构建与提取，使之能有效地用于解决问题。
3、侧重于时事热点，并且与时俱进
在高考政治中，本年度国际国内所发生的政治、经济和社会发展等方面的重大事件是必然要涉及的，其主要表现有：第一，与我国有关的社会热点，如建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会等，这方面出的题目层出不穷。第二，经济热点比重较高的，特别是“一号文件”、解决“三农问题”以及发展第三产业的意义等。此外，还有一些如我国的对外政策等等。在高考政治主观题中，几乎没有考单一热点的，都要把几个相关性较高的热点联系起来考查学生，因而，学生综合能力的运用很重要。
二、高考复习策略
1、加强理解《考试大纲》
要全面把握有关政治课各个知识点的内涵及其范围，各个知识点之间联系和区别。正确理解各个知识点，理清知识脉络，对于应对高考是十分必要的，因为《大纲》中有关高考内容和要求毕竟是高考命题的依据。从历年高考来看，政治试卷试题内容覆盖了《大纲》中绝大部分知识点，其中有些试题是明确考查学生识记能力的，有些是明确考查学生理解能力的，尽管题干中材料相当部分引用的是一些社会热点现象。《大纲》还为我们去分析和解答更多的题目奠定了一个良好的理论基础。
2、把握重点，凸现理论联系实际
如何来识别和断定考试的重点呢？我们认为：
第一，基本概念与基本原理就是高考政治全面复习的重点。因为这些知识是基础的基础，也是日常生活中经常用到而且反复强调的东西。
第二，当年国内外重大时政的热点与焦点问题是政治高考理论联系实际的重点。考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党确定的方针、政策和党的基本路线，并学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论挂钩，实行“对号入座”，既要抓住热点与知识点的显性联系，又要善于发掘热点与知识点的隐性联系。对国内外重大的政治、经济、文化、科技、环保、卫生等热点问题，既要熟悉其时代背景、产生与发展过程，以及引发的事件和导致的后果等，还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而把握命题的切入点。
第三，当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。考试说明是每年高考命题的依据，而且每年都使用加减法。仔细分析这些考点，参照近年来特别是近三年来的高考试题涉及的频率，区分高考内容的必考点、选考点和盲点。对于必考点，应作为重点抓住不放，花大力气从多层次多角度全面地进行复习；对于选考点特别是当年新增加的考点必须倍加重视，并且要与当年时政热点（焦点）紧密联系起来进行思考，作为政治总复习的重中之重。
第四，针对各自的弱项加大复习的力度，通过强化复习和适度的练习，重点把握其内涵与要领以弥补自己的不足，从而提高复习的针对性和有效性。
3、编制纵横串联的知识专题，做到“举一反三，触类旁通”。
对于理论知识和时政热点，我们可以从多个角度、多个层次划分为系统的专题，以增强对知识点理解的广度和精度。如：涉及“产品质量安全”问题的解决，需要我们将散落在各章节中的知识点串联起来，形成一个全新的、完整的知识链条，它包括的知识点就有商品的基本属性、市场经济的缺陷、国家的宏观调控、企业信誉与形象、经营者素质、市场交易原则、消费者权利、国际贸易等等。对时政热点的复习可以划分为政治、经济、社会、文化、祖国统一、国际社会等几大板块，要主动探究每一个板块中具体事件之间的共性。如：社会（民生）建设就涉及教育、医疗、就业、保险、收入分配等许多领域的热点事实，但在解决这些问题的措施中都有发展生产，加强国家宏观调控等。
教书育人是政治教师必须履行的神圣职责。在多年的高中政治课教学中，我深深体会到在深化高中思想政治课教学改革的过程中，必须正确处理好教书与育人的关系。在思想政治课教学中必须坚持寓德于教，做到自觉渗透，有机结合。为此，我作了以下尝试：
首先，从教材内容中把握德育的立足点。
我认真分析高中政治课教材，在弄清教材内容认知价值的同时，又深刻地挖掘出知识的德育价值，并以此为教学的立足点，因势利导地进行思想政治教育。例如，我利用《政治常识》中的“国家”、“民主制度”、“政党制度”和“宗教”，《经济常识》中的“资本主义的发展趋势”、“以公有制为主体的所有制结构”、“建立社会主上市场经济体制”，《哲学常识》中的“事物的性质主要由居支配地位的矛盾主要方面决定的”，“事物发展的趋势――前途是光明的，道路是曲折的”各课的教学，阐述了“坚持四项基本原则”的必要性。又如，运用政治常识中的“政治和经济的关系”、“我国的国家性质和国家职能”，哲学常识的“物质和意识的关系”、“矛盾的对立和统一”、“两点论和重点论的统一”，经济常识中的“建立社会主义市场经济必须与建设社会主义精神文明结合起来”等知识的教学，论证了“物质文明和精神文明两手抓”的政治观点。再如，利用政治常识的“政治与经济的关系”、“社会主义国家的职能”、“社会主义民主政治建设与经济建设的关系”和“中国共产党的作用”以及哲学常识的“两点论和重点论”引导学生了解国情立足国情；运用经济常识的“社会主义的根本任务”、“实行对外开放发展对外经济关系”等内容，说明“社会主义建设以经济建设为中心”的正确性及“坚持改革开放”的重要性。这样，根据教材的内在联系，就把“一个中心，两个基本点”的教育贯穿在整个教学过程中，使教育具有更强的渗透性和说服力。总之，高中思想政治课教材内容中，包含着丰富的德育内容，在此不作一一列举。所以，在教学中必须把握住具体的立足点，方可达到教育的目的。
其次，从教材内容与时政热点的联系中寻求教育的结合点。
为了更好地达到德育目的，教师应当把教学内容与社会生活中的政治、经济、文化、科技、外交等时政热点，正是理论与实际的交结点。例如，我们讲“政治与经济的辩证关系”时，可以联系在十四届五中全会上的“各级领导干部尤其是高级干部务必带头加强党性锻炼，在改造客观世界的同时努力改造主观世界，严以律己，防微杜渐”；“西方敌对势力要‘西化’、‘分化’我们，要把他们那套‘民主’、‘自由’强加给我们”等讲话，再结合李登辉要搞‘’等时政热点，引导学生展开“我不讲政治、不警惕、不斗争行不行”的讨论，使他们在分析和解决社会热点问题的过程中，受到坚持正确的政治方向、政治立场的思想教育。再如，我们讲“坚持党的领导，必须切实改善党的领导”时，可以联系中央对犯罪案件和严重错误的处理，联系孔繁森、李润伍的事迹以及国务院反腐败工作会议等时政热点，学生在这些热点问题的分析和解决中，就会明白：尽管我党存在着贪污受贿，个人特权等腐败现象，但不能由此说“中国共产党已经腐败”。
第三，在了解教育对象时，捕捉德育的共鸣点。
在教育过程中，学生的思想认识与情感活动是相互依赖，互为前提的。思想政治课教学要“晓之以理”，更需“动之以情”。在“培养崇高理想”的教学时，由于“理想”常被人视为“高而空”的“大道理”，讲不好会变成高深莫测的纯理论说教而“空对空”。为使“理想”这朵蓝天上的五彩云落到学生思想实际的焦土上，我首先作了一次微型思想调查，要求每个学生都写出自己的理想。从查醒中我发觉学生受社会上不良思想的影响较为严重。所以我就精选古今中外新颖别致、鲜为人知的感人事例，对学生的思想进行强光辐射，（诸如对少年时身革命留给父亲的那首诗；拒绝的高官厚禄，于1927年革命最困难的时候在党旗下举起手臂；叶挺出狱后的第一件事是“请求恢复我为共产党员”；杨靖宇烈士在弹尽粮绝的情况下，在冰雪地里与日军斗争了5个月之久……尤其是我在讲杨公烈士押赴刑场的情景（杨公高呼“共产党万岁！”敌人将他的舌头割掉，他对敌人嗤之以鼻；敌人又将他的鼻子割掉，他用双眼怒视敌人；敌人又挖掉了他的双眼，他挥舞着双手指向敌人；敌人又砍掉了他的双手，他用身子摇动表示愤怒……）时，把自己完全置身于当时的情景，仿佛课堂就是刑场，而自己就是杨公，悲愤之情，溢于言表。由于我“进入角色”，用自己情感的巨浪去冲决学生情感的堤坝，产生了情感上的共鸣。然后趁热转入抒情，将学生的情感推向高潮，“……没有理想的人生是苍白的人生，没有追求的青春是没有光彩的青春。正是他用满腔的热血点燃的理想的火把，才照亮了这个天空，照亮了这片热土，拯救了这个民族！”在此基础上，教师“晓之以理”，就能使学生受到了深刻的思想教育。
第四，从教师的表率中，注重德育的关键点。
“身教胜于言教”，教师的言传不可缺少，其身教也至关重要。思想政治更应始终把“育人”作为教学的出发点和归宿，把思想政治课视为学校思想政治教育的“皇冠”。教师思想端正，会对学生产生潜移默化的影响，使他们明确学习这门课程的目的和意义。
【关键词】青年学生；网络政治参与
如今，互联网已经全方位的渗透到人们的日常生活中，影响着人们的思维，言行，生活方式，甚至工作。开放和虚拟的网络，既可以让人们自由的表达政治观点和态度，也会带来一些问题。青年学生是网络政治参与的最大群体，我们应该尽可能的发挥青年学生的网络政治参与的积极效果最大化，同时消除其负面影响。
“同志2008年6月首次在人民网通过视频直播与网民进行在线交流，标志着中国网络政治参与时代的到来。”
一、当代青年学生网络政治参与的现状
当今世界政治、经济、文化正在不断变化发展，网络也有了新的发展，它使得人们在政治参与上有了一个全新的途径和平台。不断丰富和发展的网络媒体极大地拓展了社会舆论的空间，网络世界的自由性、平等性、开放性吸引着越来越多的年轻人关注并以此为媒介投入到国家的政治生活当中。当前，我国有越来越多的青年学生通过网络进行政治参与。在网民人数方面，根据中国互联网信息中心（CNNIC）2013年1月的第31次报告显示，“截至2012年底，我国网民达到5.64亿，全年共计新增网民5090万人。其中，处在20～29岁之间的青年网民就达30.4%占我国网民总数的三分之一，并且高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经到了较高的水平，尤其是大专以上学历人群上网比例接近饱和。”由此可以看出我国的大部分青年学生对互联网的使用是很积极的。
（一）青年学生网络政治参与呈多样性和复杂性
在网络发展成为社会信息沟通和交流的重要手段的今天，网络的快速性、共享性使信息的交流变得更为快捷、及时，因此青年学生网络政治参与平台的发展也十分迅速。“截至2012年12月底，中国.CN域名总数为751万，相比去年同期大幅增长了112.8%，占中国域名总数比例达到56.0%，.COM域名数量为483万，占比为36.0%。另外，中国”域名总数达到28万”。并且几乎每个门户网站都设有BBS论坛，人们可以通过BBS论坛、社区、贴吧、QQ、博客和微博等这些网络平台来发表自己对国家的政策法规、经济、政治、文化、社会等方面的热门事件和热点问题的意见和主张，表达自己的观点和理念。此外，各地政府都已经开放了自己的门户网站，人们完全可以通过网络积极讨论、献言献策，直接参与政府的政策决议，或是直接在网上进行投票和选举等活动，从而更方便，更有效地行使民主管理民利的监督。
（二）青年学生网络政治参与具有平等性和隐蔽性特点
互联网的开放和虚拟特性，使得青年学生网络政治参与具有平等性和隐蔽性特点。首先，通过网络，青年学生可以平等的进行政治参与。在互联网中，人们可以不必透露自己的真实信息，因此不论身份，地位和财富，都可以同样的表达自己的利益诉求，表达政治观点和情感，并能与他人平等交流。其次，青年学生网络政治参与具有隐蔽性特点。网民的个人信息可以是不公开的，网民可以用各式各样的网络符号作为自身的标志，因此青年学生可以在不受身份限制的条件下，凭借自身的文字水平和专业知识发表自己的意见和建议。
（三）青年学生网络政治参与具有及时性和互动性特点
随着网络信息技术的飞速发展，网络媒体的对社会现实的反应比传统媒体更为迅速，网民也可以立马就对报道的社会热点和政治事件发表自己的看法。特别是青年学生本身对互联网的使用就很频繁和熟练，对于发生的新鲜事件也更为热衷。青年学生不但可以对新鲜事件和热点新闻及时快速的发表自己的看法，还可以迅速转发扩散让更多的网民得知相关信息，甚至是可以将自己身边发生的事件第一时间上传到网络，成为报道者。以近年来“两会”为例，在政府工作报告还没有结束时，大部分论坛就已出现许多涉及政府工作报告的帖子，众多网友更是在线及时对报告进行讨论。正是这种及时有效的机制，激发了青年学生政治参与网络互动功能。
（四）部分青年学生对网络政治参与的热情不高
尽管大部分年轻学生很热衷于通过网络的平台来进行政治参与，但是仍然有一部分学生并不关心政治和社会事件，这些学生在使用互联网时也不会主动去浏览相关信息，而且更多的去关注一些娱乐休闲方面的资讯。这部分学生对政治参与表现的很冷漠，他们认为这是与自己无关的事情，或是受到一些负面甚至是不实消息的影响，对政治参与失去热情与兴趣，认为自己的参与起不到实际作用。
二、网络对青年学生政治参与的影响
网络政治参与，在推进中国政治民主化进程，培养了青年的公民意识的同时，也容易引发青年学的非理性政治参与。
（一）青年学生网络政治参与推进了中国政治民主化进程，培养了公民意识
在当今的中国，网络政治参与对于现实政治的影响力越来越大，广大网民参与的热情不断提高，特别是青年学生参与的积极性的作用比其他人群更高。而且对于一些热点问题和新闻事件，网民在论坛BBS帖子上的见解非常具有思考深度和理性层次，网民对事件的持续关注，推动了相关政府部门及时正确的介入与干预，使许多事件有了一个较为完满的结局，而且政府也越来越注重通过网络及时倾听和吸纳民意，向公众传达政治信息。因此我们应该重视对当代青年的政治意识转变和引导，让我们的新一代青年具有较强的公民意识。
（二）青年学生容易受到不良网络信息的误导，引发青年非理性政治参与
互联网上不但有大量的真实信息，也存在着不少的歪曲事实的假新闻、假消息及流言，而这些不实的信息则会影响普通网民对这些事件的认识和判断。面对如此纷繁复杂的网络信息，青年学生受自身条件制约很难甄别内容的真假，因此很容易受到这些虚假消息的蛊惑，而在网上一些情绪化、非理性的言论，这些言论一旦经由网络传播，又容易造成更多其他青年学生思想混乱甚至形成错误的政治观点，更有可能引发一些难以预计的突发事件，产生不良后果。
三、引导青年学生有序进行网络政治参与的对策
（一）充分发挥网络政治参与的舆论导向作用，将不同的思想言论引向正确轨道
由于网络本身的虚拟性，网络上的真实信息和虚假消息同时存在，因此有些学生很容易潜移默化接受一些不实信息，进而会发表一些情绪化、片面又非理性的言论，学校应及时发现及时处理，要坚持疏与导相结合的原则。在一方面，广开言路，集思广益，让学生能充分表达自己的观点和意见；另一方面，教育工作者必须有足够的耐心，对学生进行说服教育，积极引导学生的各种思想，使之朝着正确的，健康的轨道上发展。
（二）青年学生应提高自身的政治素养，加强鉴别信息的能力
当今的青年学生对国家大事并不缺乏激情与热血，大都希望能为国家和社会的发展贡献自己的一点力量，为此，青年学生更应该学会正确地使用互联网来表达自己的政治意图，以达到自己的政治目的。青年学生应该要不断提高自己的政治思想水平，深入了解政治参与的意义，同时了解当前的政治局势，政治制度，并提高自己的政治判断，以高度的政治责任感和政治义务感来进行政治参与活动，才能为国家和社会的发展提供正确合理的建议和帮助，才能真正实现其合法的政治抱负，才能真正促进国家政治生活的发展。
（三）加强网络政治参与的伦理道德和法制建设，净化网络政治参与环境
青年学生网络政治参与必须在一个良好的网络政治参与环境中进行。一方面，政府、社会和学校等各方面要确立富有正能量的网络伦理道德来规范青年学生的网络政治参与的行为，使青年学生网民认识到在政治参与行为中除了应该自觉履行和承担应尽的责任和义务外，还不能妨碍和侵害公众的权益和自由。社会和学校还要帮助青年学生树立正确的政治价值观、道德观，使他们始终在网络政治参与中保持一个认真负责的态度。在另一方面，相关政府职能部门应继续健全和完善有关互联网的法律法规，用相关的法律法规来规范和约束网民的网络政治参与行为，以确保青年学生在网络政治参与中享有的平等和自由的权利，同时遏制、约束不良信息的泛滥。此外，网络法律法规还应该要体现强制作用和激励作用。相关网络法律法规在制裁网络不法行为的同时，还应该要保障网民正常的网络政治参与的自由和权益。因此，随着经济社会和网络技术的发展，通过不断加强和完善网络伦理道德和网络法律法规建设，加强对网络信息的鉴别、管理和控制，才能为大众网民营造一个良好的网络政治参与环境。
参考文献
[1] 金毅.网络政治参与的文化困境与出路探析[J].中国青年研究，2012（12）.
[2] 张鸷远.论当前中国公民网络政治参与中暴露的问题及其对策[J].理论前沿，2009（12）.
[3] 张晓红，潘春玲.当代青年网络政治参与的现状、问题及对策研究[J].青年探索，2012（1）.
[4] 中国互联网信息中心（CNNIC）.第31次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. http：//.cn/.
关键词:新时期;高校;思想政治理论课;教师;角色定位
提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平的关键是教师。要增强思想政治理论课教育教学中的说服力和感染力,提高其针对性、目的性和实效性,关键是在新的历史时期,特别是在深化教改的热潮中,高校思想政治理论课教师做出新的角色定位。作为高校一名优秀的思想政治理论课教师,必须是学科教师、人生导师、心理健康教育教师三者的高度统一。正所谓“师者,所以传道、授业、解惑也”,思想政治理论课教师在教育教学中只要做到了三者的有机结合,因势利导,学生就一定能“亲其师”、“信其道”,从而达到“敬而受教”的境地。
一、必须具有深厚扎实的马克思主义理论功底,全面系统地把握学科知识点
思想政治理论课教师首先要把自己定位为学科教师,要精通业务、兴趣广泛、知识渊博、思维敏捷,要根据学科特点把握教学规律,深入研究相关理论问题,全面认识和了解社会热点、难点问题,逐步形成适合自己语言特点的教学风格,采用多种教学手段和方法,不断提高自己的教学水平。
(一)教师要有高度的责任感和使命感
高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,要不断提高马克思主义理论素养,在政治原则、政治立场和政治方向问题上与党中央保持高度一致。“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上”,但同时也必须清醒地看到,世界范围内社会主义和资本主义在意识形态领域的斗争和较量是长期的、复杂的。随着我国改革开放逐步深入和信息通讯技术及互联网的普及,意识形态领域的斗争由远距离变成了零距离。同时,由于受国际风云变幻和复杂政治气候的影响,我国意识形态领域的“杂音”、“噪音”也时有出现,难免会给大学生健康成长带来一定的负面影响。因此,教师在教学中要深入了解和掌握学生的思想动态,所选事例要健康向上,要有充分的说服力、感染力,要牢记思想政治课的历史使命和宗旨。
(二)熟读原着,努力提高马列主义理论水平
思想政治理论课是理论性很强的学科,要提高教师的理论水平和认识理解问题的能力,就必须熟读马列主义主要经典着作,特别是要结合中国近现代革命和建设以及改革开放的实际,深入学习《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》,以及党的重要历史文献。对革命导师和领袖的经典着作中的重要理论原理和历史事件要烂熟于心。只有这样,讲课时才能引经据典,信手拈来、说理透彻、妙趣盎然,学生才能从心灵深处佩服教师,从而心悦诚服地接受教育。
(三)做到理论和实际相结合
要激发学生学习思想政治理论课的兴趣,教师在教学中必须理论联系实际,要全面认识和了解社会热点、难点问题,要注重学生创造性思维能力的培养,对学生提出的社会热点问题,教学中不应回避,要耐心讲解,正确引导。只有关注并讲深讲透了热点、难点问题,学生才会关注和热爱这门学科,才能收到良好的教育教学效果。
(四)全面系统掌握学科的知识点
思想政治理论课学科知识点繁多,教师要全面掌握,而不能只根据自己的兴趣爱好,有选择性地掌握。有的教师在教学中对自己感兴趣的知识尽情发挥,对自己不感兴趣的知识一带而过,有的教师根据自己的研究方向,对属于研究方向之列的发挥得淋漓尽致,对不属于自己研究方向的却讲得很少,像这样的教师对其学科知识没有全面深入掌握,更谈不上优化智能结构,授课内容零散琐碎,缺少严谨的系统性和逻辑性,学生自然不会欢迎。因此,要想成为一名优秀的思想政治理论课教师,就必须全面系统掌握学科知识点,做到广闻博览,长期积累,优化自己的智能结构。这样,教师在教育教学中才能做到厚积薄发,得心应手。
关键词： 高校政治理论课 校园实践教学 新模式 “特色理论活动周”
实践教学是思想政治教育改革的重要方向，是思想政治理论课不可或缺的环节，在调动学生学习的积极性、主动性，增强思想政治理论课教学的实效性等方面得到了各方面的肯定。但长期以来，高校的教学传统是重视思想政治课理论教学，忽视实践教学。为此，中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社科［2005］5号文）中指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节”，在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［2008］5号文）中进一步明确要求：“完善实践教学制度”。思想政治理论课实践教学改革已经近七年了，但总的看来，效果不太理想，与中共中央关于“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”的要求相差甚远，原因是多方面的，从教师方面看，对实践教学的研究成果大都集中在宏观研究方面，而对实践教学如何操作和实施，缺乏细致的研究。对学校管理方面的要求：提出了实践教学要有制度、经费和评估机制等的保障，但是，怎么做，具体可行的措施和实施方案不多。由于对这些微观问题缺乏深入细致的思考和研究，致使实践教学流于形式。为了深化思想政治理论课教学改革，加强实践教学环节，我校正在积极探索思想政治理论课实践教学的新模式。
目前学界对实践教学的形式基本形成共识，即分为三种形式：课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。这三种形式的关系是：课堂实践教学处在第一层次，是整个实践教学的基础，校园实践教学是课堂实践教学的延续和拓展，社会实践教学则是课堂实践教学和校园实践教学的指向，是最重要的实践教学形式。课堂实践教学，实施起来相对简单容易，由教师在自己的课堂理论教学中穿行；校园实践教学，需要相关院系和部门的配合，组织起来相对复杂，但并不困难；社会实践教学，由于受到实践经费、实践基地、人身安全等因素的制约，很难在全校学生中大规模统一开展，在这种背景下，课堂实践教学和校园实践教学在增强政治理论课教学效果的过程中所起作用日益凸显。关于课堂实践教学模式先前我已经发表了相关论文，本文重点探讨校园实践教学的具体模式。
一、政治理论课校园实践教学新模式的主要内容——“政治理论活动周”模式
我们的校园实践教学实施方法是每学期举办一次“政治理论活动周”。一般在每学期的中间，我们选定一周作为校园实践教学活动周。活动的时间放在周一到周五的五个晚上，因为学生和老师晚上没有课，便于参加活动。活动的内容是：周一举办专题讲座；周二举办时事研讨会；周三放一场主题电影；周四开展知识竞答比赛；周五举办一场文艺汇演。以我所讲授的课程《思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，具体图表如下：
二、政治理论课校园实践教学模式的应用
下面，我就以课程思想和中国特色社会主义理论体系概论为例，来说明政治理论课校园实践教学模式的具体应用。
思想和中国特色社会主义理论体系概论是大学政治课中课时最多的一门课程。我们这门课的校园实践教学形式的名称是“特色理论活动周”，根据上面的图表，我重点探讨一下五个具体模式。
（一）专题讲座
邀请社会知名专家和学者，或者本学科的优秀教授开展专题讲座，针对社会热点、难点问题，或者本学科的精髓内容进行专门系统的讲授，是对课堂教学内容的丰富和补充。专题讲座这种教学形式的好处是：可以结合时代特征，紧扣社会“热点”、“事件”和学生思想实际，深入剖析社会“难点”“热点”问题，并且集中最大的信息量，使学生及时了解和接受新鲜知识，，满足学生迫切希望了解“事件”、“热点”背后埋藏的更深层次的东西，使学生从中学到认识问题、分析问题的立场、观点和方法；也可以结合思想政治教育，进行世界观、人生观、价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；还可以讲授本学科的最新理论动态，发展趋势和理论创新，从而起到拓宽学生视野，陶冶情操，升华思想的作用，更好地发挥大学政治课的主渠道作用。
《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容最贴近当前社会现实，本学期的社会焦点问题之一是中菲黄岩岛事件，我们邀请了校外著名学者就南海问题做了专题讲座，学生挤满了整个礼堂，反应热烈，效果很好。我始终相信，一场生动的专题讲座，对学生的影响将大大高于多次普通课堂教学。专家、学者和教师在讲座中所显现出来的人格魅力也会对学生的思想、人格产生潜移默化的影响。
（二）时事研讨
调查采用非概率抽样与概率抽样相结合的方法，在学校层面上采用非概率抽样方法选择10所样本院校；在学院和学生的层面上采用概率抽样方法，从每所样本院校中各抽取出200名学生填写问卷。调查共派发2000份调查问卷，回收问卷2000份，有效问卷1994份，有效率为99.7%。
数据分析过程分为三步：首先，对学生政治认同的5个指标进行描述性统计；然后，对学生人口基本特征、网络信息类别对学生政治认同的影响做差异性分析，对学校教育的主体和形式的影响力对学生政治认同的影响做相关性分析；最后，选取对学生政治认同有显著影响的因素做最优尺度回归分析，比较各因素对学生政治认同的影响程度。
一、调查概况
通过计算Cronbach’s α系数，对5个指标进行信度分析；通过检验指标各项目的区分度，以及各项目与所属指标得分的相关性，对指标进行内容效度分析。计算结果显示，5个指标的Cronbach’s α系数依次为0.845、0.881、0.867、0.879、0.796（量表的信度系数最好在0.8以上，如果在0.7至0.8之间，还算可以接受的范围[3]），因此认为问卷具有较高的信度，测量结果可信；指标各项目的区分度t检验结果均有p=0.000
调查对象中，男生907人（45.5%），女生1087人（54.5%）；一年级学生682人（34.2%），毕业班学生425人（21.3%），其他年级学生887人（44.5%）；人文科学类专业学生369人（18.5%），社会科学类专业学生459人（23.0%），理工农医类专业学生1166人（58.5%）；中共党员164人（8.2%），共青团员1686人（84.6%），群众144人（7.2%）；城镇户籍学生640人（32.1%），农村户籍学生1354人（67.9%）。在5个指标的得分均值依次为主流价值观认同度（4.45）、主流意识形态的认同度（4.33）、党和政府工作的满意度（4.10）、国家发展前景的认同度（4.04）、时政热点的关注度（3.70）。
二、统计分析
（一）人口基本特征及网络信息类别对学生政治认同影响的差异性分析
分别对不同性别、不同年级、不同专业、不同政治面貌、不同户籍、关注不同网络信息的学生群体的5个指标得分进行统计。统计结果显示，不同性别的学生对时政热点的关注度的得分均值存在较大的差距，对党和政府工作的满意度、对国家发展前景的认同度的得分均值存在一定的差距；不同年级的学生对时政热点的关注度和对党和政府工作的满意度的得分均值存在一定的差距；不同专业类别的学生对时政热点的关注度的得分均值存在一定的差距；不同政治面貌的学生的5个指标得分均值均存在一定差距，且呈中共党员高于共青团员高于群众的趋势；不同户籍的学生对时政热点的关注度和对党和政府工作的满意度都存在一定的差距；关注不同网络信息的学生在5个指标得分都存在一定的差距。
单因素方差分析和Kruskal-Wallis检验结果显示，不同性别的学生对时政热点的关注度、对党和政府工作的满意度存在极其显著的差异，对国家发展前景的认同度存在显著的差异，性别因素对学生对时政热点的关注度、对党和政府工作的满意度、对国家发展前景的认同度的影响显著；不同年级的学生对时政热点的关注度存在极其显著的差异，对党和政府工作的满意度存在显著差异，年级因素对学生对时政热点的关注度和对党和政府工作的满意度的影响显著；不同专业的学生的5个指标得分均不存在显著的差异，专业因素对学生的政治认同影响不显著；不同政治面貌的学生的5个指标得分均存在极其显著的差异，政治面貌因素对学生的政治认同的影响极其显著；不同户籍的学生对时政热点的关注度存在极其显著的差异，户籍因素对学生对时政热点的关注度的影响显著；关注不同信息类别的学生的5个指标得分均存在显著的差异，网络信息类别对学生政治认同的影响显著。具体见表1。
（二）教育主体或教育形式对学生政治认同影响的相关性分析
将5个指标的得分与各类教育主体或教育形式的影响力分别进行相关性检验。检验结果显示，学生对时政热点的关注度与辅导员、导师、思想政治理论课的影响力显著正相关，与同辈群体和社团活动的影响力显著负相关；学生对党和政府工作的满意度与辅导员的影响力显著正相关，与社团活动的影响力显著负相关；学生对主流意识形态的认同度与辅导员的影响力的显著正相关，与同辈群体和社团活动的影响力显著负相关；学生对国家发展前景的认同度与辅导员、班主任、导师的影响力显著正相关，与同辈群体、专业课程、校园文化、书籍资料、主题教育活动的影响力显著负相关；学生对主流价值观的认同度与辅导员的影响力的显著正相关。
因此，辅导员、导师、思想政治理论课、同辈群体、社团活动对学生对时政热点的关注度影响显著；辅导员、社团活动对学生对党和政府工作的满意度影响显著；辅导员、同辈群体、社团活动对学生对主流意识形态的认同度影响显著；辅导员、班主任、导师、同辈群体、专业课程、校园文化、书籍资料、主题教育活动对学生对国家发展前景的认同度影响显著；辅导员对学生对主流价值观的认同度影响显著。
（三）各因素对学生政治认同影响的回归分析
最优尺度回归分析结果显示，在对时政热点的关注度上，网络信息类别（0.321）、性别（0.220）、政治面貌（0.166）、辅导员（0.106）的重要度大于0.1，表明这4个因素对学生的关注度影响较大；在对党和政府工作的满意度上，网络信息类别（0.409）、政治面貌（0.270）、社团活动（0.126）的重要度大于0.1，表明这3个因素对学生的满意度影响较大；在对主流意识形态的认同度上，网络信息类别（0.457）、政治面貌（0.409）的重要度大于0.1，表明这2个因素对学生的认可度影响较大；在对国家发展前景的认同度上，辅导员（0.346）、同辈群体（0.164）、网络信息类别（0.138）的重要度大于0.1，表明这3个因素对学生的认可度影响较大；在对主流价值观的认同度上，网络信息类别（0.610）、政治面貌（0.291）的重要度大于0.1，表明这2个因素对学生的认可度影响较大。具体见表2。
三、讨论
总体上高职学生的政治认同较高，但不同学生群体的政治认同状况不尽相同。男生的政治认同高于女生；各年级学生、城镇户籍学生和农村户籍学生的政治认同状况较为接近；中共党员学生的政治认同明显高于非中共党员的学生；各专业类别的学生的政治认同状况近似相同。
学生的网络关注呈多元化，不同类别的网络信息对学生的政治认同起着不同的影响作用，网络信息对学生政治认同的影响显著。关注时政热点类和经济科技类的网络信息，会明显地提高学生的政治认同；而关注教育文化类和休闲娱乐类的网络信息，则会大幅地降低学生的政治认同。
各类教育主体或教育形式对学生政治认同提高的作用差异较大。其中，辅导员对学生政治认同的提高能起到明显的促进作用，同辈群体和社团活动对学生政治认同的提高起到阻碍的作用，思想政治理论课、校园文化和主题教育活动，对学生政治认同的影响较小。
四、建议
（一）运用大数据分析技术，实现精准化教育
准确掌握学生的政治认同状况，深入了解学生的学习需求，是进行有效的政治认同教育的前提。调查结果显示，不同性别、不同政治面貌的学生的政治认同差异较大，不同年级、不同专业、不同户籍的学生的政治认同较为接近。学生的政治认同状况动态变化、错综复杂。在个体层面上，不同学生群体的政治认同状况不尽相同，每个学生同时属于多个学生群体，因而学生个体间的政治认同状况更加复杂；在社会层面上，全面深化改革所带来的社会的快速变化，西方意识形态在新媒体上的碎片化渗透，都会使学生的政治认同出现波动，甚至导致政治认同危机的发生。[4]以班级为单位进行政治认同教育，既没有考虑学生个体之间的差异，无法满足学生个体之间不同的学习需求，也不能适应学生政治认同的动态变化，灵活地应对学生政治认同的波动，这必然会削弱教育的效果。
为此，可借助具有覆盖广、速度快、定位准的技术特点的大数据分析技术，对学生的信息进行统计分析，全面、及时、准确地掌握学生的政治认同状况，深入地了解学生的学习需求和学习风格，对学生进行分类类聚。在新媒体上就国家社会的热点问题发起投票、话题讨论，以此收集第一手的信息，掌握学生的思想动态。将收集到的第一手信息与学生在线学习的学习行为信息、教务系统中学生的基本信息进行整合，覆盖所有与学生政治认同状况有关的信息，形成庞大的信息数据源。根据大数据分析的结果，依据政治认同的状况、学习需求、学习风格的不同，对学生进行分类。将各类别的学生群体作为教学单位，针对各教学单位制定相应的教学方向，进行相关的教学设计，以此实施针对性的政治认同教育，实现政治认同教育的精准化。
（二）加强网络宣传阵地建设，引导学生关注社会时事
调查发现，虽然有超过一半的学生最关注时政热点类的网络信息，但是也有相当一部分（33.0%）的学生最关注休闲娱乐类的网络信息。回归分析显示，关注时政热点类网络信息的学生，其政治认同要明显高于关注休闲娱乐类网络信息的学生，关注时政热点类的网络信息会提高学生的政治认同，关注休闲娱乐类的网络信息会降低学生的政治认同。在“泛娱乐化”的信息潮流下，娱乐信息掩盖了学生轻松怡情的娱乐本意，让学生以娱乐为中心，过度关注娱乐，以娱乐一切的方式让学生及时行乐。[5]学生失去了对现实社会的关心，忽略了对国家未来的思考，忘记了对自身发展的满足，从社会中的人变为娱乐世界中“静止”的人。
因此，需要加强网络宣传阵地的建设，创新宣传形式，以此转变学生网络关注的中心，引导学生更多地关注社会国家的热点时事。运用新媒体进行互动性强、去中心化传播的宣传教育，让学生从信息的接收者转变为话题讨论的参与者、信息传播活动的参与者，尊重学生的主体性，改变传统的网络宣传教育模式。通过引导学生关注热点时事，让学生清楚地了解我国的现实国情、发展道路、指导理论、政治制度、民族文化，提升学生的政治认知，进而提高学生的政治认同，满足学生政治性发展的需求。[6]在满足学生政治性发展需求的同时，尊重学生的个体差异，满足学生的个体发展需求，将学生对政治问题的兴趣点与学生学习、生活中的“热点”、“难点”、“疑点”统一于宣传教育中，让宣传教育贴近现实、贴近生活、贴近学生。兼顾学生的政治性发展需求和个体性发展需求，实现学生多层次多维度的发展，不断促进学生的全面发展。
（三）有机整合教育形式，构建立体多维的教育体系
关键词：网络 思想政治教育 途径创新
近年来，不管是在全国“两会”期间，还是在地方重要活动中，各级政要总会光顾大型网站，通过互联网途径向全国阐述自己的观点．并通过网络沟通民意，答疑解惑，收集治政建议。特别是今年5月下旬．胡锦涛主席做客人民网，并在人民网强国论坛与众网民在线交流，引发了人们对网络条件下思想政治教育工作的新思考。
众所周知，在将对“外部世界”的理性认识输入人的头脑过程中．思想政治教育担负着熏要的职能，对人们的世界观、人生观和价值观的形成意义重大。发挥好思想政治教育的职能，思想政治教育方法是关键环节。思想政治教育方法的创新是当前思想政治教育的一项中心工作，与时俱进的马克思主义是方法创新的理论依据．中国特色社会主义的伟大实践是方法创新的现实依据，科学技术的发展是方法创新的条件。在互联网对社会影响日益深入的时代背景下，思想政治教育工作需要新的方法。互联网条件下的思想政治教育离不开网络．网络是思想政治教育的重要载体。
一、主题网站的氛囤熏陶法
我们所说的“主题网站的氛围熏陶法”是指．思想政治教育借助互联网的基本功能，制造、烘托出具有良好影响力的环境氛围，对思想政治教育受众开展工作的一种方法。
(一)大力加强主题网站的建设。思想政治教育主题网站是思想政治教育的网上阵地，没有这些阵地，思想政治教育的网络化就无从谈起。自互联网登陆中国以来，特别是近年来，思想政治教育研究非常重视互联网对思想政治教育的影响，建立思想政治教育主题网站已经成为众多研究者的共识。从这个结论出发，政府机构、闻单位、高等学校、人民团体等组织和个人迅速建立起一批具有思想政治教育主题的网站。其中，具有一定影响的包括：《血铸中华》网站、《民族魂》系列网、《毛泽东思想网》、《思想政治工作之窗》网站，5．12汶川大地震、5月19日全国公祭死难同胞．全国各地都建立了不少以抗震救灾和悼念死难同胞为主题的纪念网站。奥运火炬开始传递后，专门建立了网络传递网站等等，这些思想政治教育主题网站，具有栏目众多，信息量大，主题鲜明等特点，初步解决了思想政治教育占领网络阵地的问题．在广大人民群众中产生较大影响。成为今天的人们缅怀革命领袖，寄托无限哀思的重要场所和对大学生体进行思想政治教育的强大阵地。
(二)利用主题网站，强化熏陶意识。网站熏陶的环境氛围，由多媒体技术营造出来，形成主题网站的主体氛围．受教育者在潜移默化中接受教育，既要以情感人，又要以理服人。要使受教育者在特定情景之中，培养良好的情感，以此来确立自己的思想观念。比如大地震后建立的抗震救灾网站主题鲜明．事例鲜活，颇为感人；全国汶川地震公祭前后建立的公祭网站．设计为黑底白字，烛影桃心，寄托哀思，表达爱心，气氛凝重，感人至深。特别是在全国哀悼的三天时间里，关闭娱乐栏目，网上与娱乐场所一并取消娱乐活动，全国网站主题颜色黑白，气氛渲染，更加撼动和凝聚人心，此网站自开通以来，一直受到广大网民的关注。利用已有的思想政治教育主题网站，对思想政治教育受众进行感情熏陶和理论教育，转变了传统思想政治教育的工作模式，使社会中各阶层的人都有机会接受教育。实施思想政治教育主题网站的氛围熏陶方法，优秀网站的建立是前提条件。广大思想政治教育工作者要积极宣传优秀网站．把更多的人引导到主题网站上来，扩大网站的社会影响力。
二、利用社会热点的主旋律引导法
在互联网上答疑解惑，对人们进行思想引导，是互联网条件下思想政治教育的一种新方法。这种方法运用得好，可以在第一时间解答人们对重大社会热点问题的疑问，帮助人们理性地分析重大事件的起因、过程和结果，使更多的人从中受益，从而起到弘扬主旋律的作用。年初3．14藏独骚乱事件，奥运火炬境外传递受阻事件，学生大规模抵制家乐福抗议活动和5．12汶川大地震等重大事件和问题都在网络中成为热门话题，正是弘扬爱国主义的良好时机。社会热点的引导主旋律方法具体可以划分为如下几个
(一)网站栏目的说理引导方法。这种引导方法用在由政府主办的、权威性强的大型网站上，这种网站代表政府的意志．是社会的主流声音，在社会生活中具有指导意义，是网民心目中的正义所在充分运用思想政治教育正面教育的原则来进行，可以就时下的社会热点问题发表看法，激浊扬清，态度鲜明。运用该方法必须抓住人们关心的热点问题，分析热点问题出现的原因，发展方向和我们能够采取的对策，要理论和实践相结合，原则性和灵活性相结合，不能就事论事，在分析说理的基础上突出社会主义主旋律：呈现给网民的文章要严谨务实，既不能口号连篇，也不能调侃歪曲，只有这样才能获得大多数人的认可，引导才能产生好的效果。比如，人民网上的“人民时评”、“人民视点”、“人民观察”、“特别策划”等栏目就是很好的实例。在4月份的全国学生抵制加乐福活动前，该网站就抓住时机，积极疏导学生要理智对待，将火炬传递的爱国热情和部分藏独分子设置的障碍事件区分对待，以免引发不必要的事态，破坏经济发展和社会秩序，起到了很好的说理引导作用。
(二)网络论坛的权威引导法。互联网上的各种各样的论坛不计其数，每个论坛的社会影响力却有很大差别。论坛的影响力受到网站在某个国家或地区的权威性，网站自身的经济实力，论坛举办的形式，讨论问题的风格等因素的制约。权威性网站开设的严肃性论坛十分受人们的关注，人们有思想上的疑问和不满也希望在论坛中寻求解决。由于互联网自身的开放性特点，任何人只要髓陆，就可能发言，所以我们看到的论坛常常呈现出混乱不堪的景象，对问题的严肃探讨会大打折扣。网络论坛和政府需要之间的缺口现实地存在，遇到突发的重大事件时，这个缺口就可能比平时扩大．如何利用恰当的方法来开展工作．规范网络论坛的主流方向．除去必要的技术手段外．对网络论坛的引导十分重要。网络论坛的权威引导法．是指邀请某个问题的权威学者或专家在论坛同网友交流，解答网友疑问．使大家得到启发和增进共识的工作方法。以人民网为例，年初邀请著名社会学家、经济学家就藏独和火炬事件进行阐释．5月底又邀请胡主席做客强国论坛，就大家关心的重大理论和实际问题同网友交流，引起众多网友的极大关注．社会效果良好。
