时间：2022-05-28 00:54:12
班集体是大学新生入校后融入的第一个集体组织,也是大学生所处时间最长、最稳固的集体组织。班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则以专业相同、年龄相仿的学生编成的正式群体,班集体是发展成熟之后的班级,是具有共同的奋斗目标、健全的组织机构、和谐的心理氛围、持续的发展动力的学生共同体。[1]班集体是高校实施教育、教学和管理的基本载体,也是高校辅导员开展日常工作的主要阵地之一。优良的班集体能有效发挥自我教育功能,促使学生进行自我教育、自我管理和自我服务。大学新生班集体建设的好坏关系到班级成员是否能在以后的学习生活中积极进取,顺利成才。因此在班集体形成的初始阶段,做好班集体的建设工作具有十分重要的意义。
建设一个良好的班集体不仅包括构建班级的组织机构、管理制度、行为规范、文化设施等显性的条例制度,也包括积极形成优良的班风学风、和谐的人际关系、积极的价值导向和健康的心理氛围等隐形的文化内涵。健康、融洽的班级心理氛围在有形无形中影响着班集体的建设。好的班级心理氛围可以让班级成员体验到强烈的归属感、安全感和责任感,获得良好的社会支持,保持积极的情绪状态,激发学习动力,追求实现集体的成就、目标和价值。不良的班级心理氛围容易造成班级成员的人际关系紧张,让同学们体验到人际间的冷漠和不安,引发班级成员焦虑、厌学等不良情绪。
优良的班集体不是自然而然形成的,而是需要教育工作者的引导和班级成员的配合来实现。在新生班级中有目的、有计划、有步骤地开展团体心理辅导活动,搭建班级成员活动、交流的平台,让班级成员在团体游戏中交流、分享,促进班级成员的认同感、归属感和安全感,对形成健康良好的班集体、促进学生的健康发展有事半功倍的效果。
二、团体心理辅导及其作用
团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,是通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验等,从而认识自我、探讨自我、接纳自我,积极调整改善与他人的人际关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好适应的助人过程。[2]团体心理辅导的基础是辅导教师要对团体成员无条件地积极关注,不对成员的情感、思想和行为的好坏做评估和判断,使成员感受到安全、信任与接纳,让成员在参与活动中获得体验,对大家面临的问题进行交流、探讨,利用团体成员间的相互影响、启发、引导和帮助以及团体成员的从众心理力量,形成团体的共识和目标,产生积极的心理暗示效果,让成员对问题有所领悟和了解,进而改进自己的态度和行为。
团体心理辅导活动为大学新生提供了重要的交流平台,能有效促进班集体成员的健康发展,对建设团结凝聚、人际融洽、学风优良、具有进取精神的班集体也发挥着重要的作用。
1.满足学生的归属感,增强班集体的凝聚力
一个优良的班集体往往具有较强的凝聚力,使班集体成员有强烈的归属感,能为班级成员提供有效的社会支持。团体心理辅导正是通过创设各种交流的情景和游戏,让同学们有机会从身体的接触开始打破陌生感,逐步发展到心灵的深度沟通。不少新生在初入大学面临诸如学习、交流、适应等问题时,会认为这些问题是自己独有的,把自己对新环境的暂时不适应归结为自身能力不足,产生自责、自卑等心理困扰,承受较大的心理压力。[3]团体心理辅导活动可针对大学新生们常见的困惑来设计活动方案,在教师无条件的积极关注下,让同学们打开心扉与他人分享自己的体验和苦恼,在交流与倾诉中,他们会发现自己并不是孤立的,在轻松愉悦的游戏氛围中,同学之间相互接纳、信任,通过分享体验的交流来增进同学之间的相互认同和尊重,形成融洽的班集体心理氛围。让每一位在班集体中的同学都能体验到安全感、归属感和尊重感,这种体验会迁移到日后的班集体建设中,为同学们的交流、沟通奠定良好的基础,对促进学生个体和班集体的共同发展、增强班集体的凝聚力具有积极的影响。
2.促进人际交流,形成融洽和谐的班风
当前高校学分制的改革改变了以班级为单位授课的限制,给了同学们更多自主选择的机会,但这也让不少同学除了上专业课的时间以外较少有与班级成员交流的机会。[4]团体心理辅导活动为大学新生们提供了交流的平台,使相同专业的同学能在安全、信任的氛围中尝试与他人交流,帮助同学们消除陌生感,一起承担在新环境中遇到的适应问题。对于青年学生来说,同龄人的观点更容易被接受和采纳。在良好的团体心理辅导情景中,同龄大学生所创造出来的真诚、安全、关怀的氛围,可以使他们相互倾吐内心的苦恼和困扰,把平日积压在心理不愿表达的情绪、情感和观点释放出来,以缓解心中的烦恼。很多时候,大学生在遇到问题后,因怕被人看不起而压抑自己的不良情绪,形成心理负担,影响了日常学习和生活。此时,他们需要一个能够宣泄内心压抑情绪的机会,以及一个可以合理评价自我、客观判断自身问题的机会。在班级的团体心理辅导活动中,同龄人相似的学习生活情景、多角度的情感反应更容易让大家产生共鸣,每个成员都可以从团体中获得同伴的支持,重建理性认识,促进自我的领悟与成长,并学会主动理解同学、关心同学、帮助同学,营造轻松和谐的班级氛围。
3.培养积极参与的意识,形成乐观进取的学风
团体心理辅导活动中的每一个环节都是针对同学们在成长、发展中面临的问题而设计的。团体心理辅导中,团体成员平等性、自我开放性的特点,能使每一个参与者都有分享自我体验、表现自我的机会。对于那些不善表达自我、孤独、焦虑的大学生来说,良好的团体心理辅导可以让他们体验到被接纳的感觉,进而放松自己,减少心理防备。他们可以在团体中学习表达自我而不用担心面临失败和错误。在与同学的交流实践中,不仅能加深同学们之间的情感,还能有针对性地进行提高自我能力的尝试和训练,学会表达观点和应对问题的方式方法,增强自信心。在活动中,通过同学与其他人的互动,激发多种观念的碰撞,启发同学们感悟与思考,帮助同学们学会从多角度思考问题,克服以自我为中心的倾向。团体成员之间的这种分享与反思,可改善个体的自我评价,有助于他们形成积极的态度和自我概念,促使他们追求完善自我。同时,团体成员中每一个人为寻求成长而不断进取,对其他成员也是一种鼓励,会激发每一个成员的进取精神,在班集体中形成追求上进的浓厚的学习风气。
三、团体心理辅导在新生班集体建设中的实践与反思
我校大学生心理健康教育咨询中心每年均针对全校新生开展班集体团体心理辅导活动。新生班集体团体心理辅导活动的主要目的在于让同学们加深相互认识,提高同学们的交往技能和关心他人的能力,能感知他人的需要,学会接纳、尊重和欣赏他人,与他人建立真诚的关系,同时促进同学们对大学生活规划的思考。新生团体心理辅导结束后,我们会随机选取部分学生对团体心理辅导效果进行调查评估。调查显示,90%的同学表示团体心理辅导的活动形式很新颖,活动内容很有趣,对活动的设计比较满意,希望能多开展类似这样的活动。83%的同学表示在活动中收获很大,在活动过程中能更好地了解了班级的同学以及大家面临的困扰,对大家适应大学生活有很大的帮助。
通过对新生班集体团体心理辅导活动的总结,笔者对在新生班级中开展团体心理辅导活动有以下几方面的思考:
1.提前了解班集体的情况
每个新生班集体在入校一段时间后,都会形成自己的特点以及产生独特的问题。因此了解班集体的情况是有效开展团体心理辅导活动的前提。如班级的男女生比例、班级学生的专业特点、班级学生的生源等相关情况。例如:我校是医科院校,主要以医学专业为主,对于新建设的外语、社会工作等文科专业的学生来说,入校后觉得自己的专业没有优势,容易对专业前途产生怀疑。因此在给这些班级作团体心理辅导时,应将重心放在树立专业信心上。辅导教师在辅导前了解班级情况,有针对性地设计活动方案,可以使团体心理辅导有的放矢,更有针对性。
2.积极参与,重在分享
不少同学认为团体心理辅导就是做游戏,因此没有认真投入到重要的分享环节。诚然,团体心理辅导是以游戏为载体,这些游戏具有一定的寓意,也很有趣味性,可以让每一位同学参与其中。但团体心理辅导的精髓是在游戏的过程与结束过后的心理体验与分享中。有些同学由于内向或不善表达,难于融入到团体活动中。这就需要辅导教师在活动中积极关注到那些沉默的同学,多提供机会鼓励他们参与到活动中去,并对他们的表现给予及时的赞扬,争取让每一位同学均能融入班集体中。
3.拓展新生团体辅导活动的渠道,保持辅导效果的长期性
开展全校新生团体心理辅导活动对新生班级建设具有推动和促进作用,但学校的心理教育师资力量有限,学生的业余时间相对不足,开展系统、完善的系列团体心理辅导活动存在一定的困难。应用团体心理辅导进行班级建设需要一个长时间的过程,从建立良好的班集体关系到探索个体成员的发展动力、确定班集体建设的方向需要多次的辅导才能实现。因此,如何通过多渠道将团体心理辅导活动有效渗透到班会等班级活动中,是今后开展团体心理辅导活动的努力方向。
参考文献
[1]黄正平.班集体问题诊断与建设方略[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996.
[3]钱程.高校班集体建设面临的问题与对策[J].中国地质教育,2006(3).
（一）班级心理辅导受众面广
传统的心理健康教育课是以教师讲授为主，虽然可以在大学生中普及心理健康知识，但在解决大学生实际心理问题方面效果不甚理想。一对一的心理咨询帮助的主要是那些存在较为严重心理障碍的学生，相对而言受众面较窄。团体心理辅导虽能利用团体动力在短期内产生较好的干预效果，但一般是6～12人，规模比较小，难以满足大学生的需求。以班级为基本单位进行心理辅导，可以就班级多数同学在某阶段遇到的问题为主题开展活动，既能有效解决问题，又能更好地发挥团体心理健康教育的优势，扩大受众面。
（二）班级心理辅导能够充分利用班级的团体资源
班级是大学生在校期间主要的社会心理共同体，良好的班级人际关系、积极的班级规范和舆论导向、融洽的班级心理气氛对大学生的健康发展具有重要教育意义。全班学生一起参加的班级心理辅导有利于促进有凝聚力的成熟班级团体的形成，更好地发挥班级团体的作用。一方面，良好的班级氛围和人际关系能够直接改善大学生的支持系统，使其在遇到成长中的困难和挫折时可以得到班级内更有效的帮助和支持；另一方面，通过班级心理辅导，可以在班级内形成民主、安全的班级环境。在温暖、接纳的班级团体中，大学生可以大胆尝试用新观念认识问题，用新的行为方式解决问题，进而提高自己解决问题的能力。
（三）班级心理辅导的效果易于巩固和迁移
一般说来，心理健康教育课程和心理咨询结束后，需要当事人自己理解内容、自我成长。而团体心理辅导中的团体是招募的，通常在辅导结束后就自行解散了。所以，这几种心理健康教育方式的效果都不易巩固。而自然存在的班级不会因心理辅导结束而消失，学生能够继续在原来团体里实践新学会的良好行为，并且进一步交流新实践的心得体会，有利于辅导效果的长期巩固。而且，以班级为单位进行团体辅导，班级不仅是辅导的团体，同时也是以后应用新技能的主要团体，学习的结果更容易迁移到日常与同学的互动中。
二、班级心理辅导在大学生心理健康教育中应用的设想
（一）班级心理辅导活动的目标
作为大学班级心理辅导的核心要素和评价辅导效果的依据，辅导目标是对班级心理辅导活动结果的设想，辅导的内容与活动方式都应围绕目标来确定。班级心理辅导的目标有不同的层次与要求，包括最终目标、一般目标和单元目标。大学班级心理辅导的最终目标是促进大学生心理健康，培养良好的个性品质和健全人格，促进学生发挥潜能并更好地适应社会要求；一般目标是指任何主题目标的班级心理辅导都需要包含的目标，主要包括帮助班级成员悦纳自己，学习人际交往技能，培养班级成员的归属感，增强他们的自立意识，提高独立解决问题和作出决定的能力，帮助他们澄清并修正个人价值观等；单元目标即围绕一个主题通过几个相关的具体活动完成有关辅导内容，使学生在活动过程中获得真实的体验，从而实现预期的设想。在设计班级心理辅导活动目标时，首先，要根据心理辅导的最终目标和不同年级学生的心理需要以及成长中常见的问题和困惑确定年度目标，据此再确定各学期的每个单元目标；其次，可以让学生参与目标的确定，通过学生和教师共同讨论制定的目标更容易被学生所接受。
（二）班级心理辅导活动内容与方法的设计
就大学班级心理辅导的内容而言，应依据心理辅导的最终目标，根据不同年级学生的心理特点和各年级学生常见的成长中的困惑和问题，结合班级的实际情况来确定。从总体上看，大学班级心理辅导活动的内容一般包括适应性辅导、人格心理辅导、恋爱心理辅导、职业心理辅导等方面。适应性辅导的主要对象是大学一年级的学生，他们从入校开始，必须在陌生的环境下独立生活和学习，为帮助学生尽快地完成从中学生到大学生的角色转换，可有针对性地从人际关系、学习与职业生涯规划、耐挫能力等方面开展班级心理辅导。人格心理辅导是促进大学生人格健全发展的重要保障。通过心理辅导，帮助学生形成正确的自我意识，培养乐观积极的心境，学会良好的情绪控制，培养坚强的意志品质。随着大学生恋爱现象的普及，恋爱心理辅导势在必行。通过适当的心理辅导，引导学生正确认识恋爱与友谊，正确处理恋爱和学习的关系，理智对待性问题，学会将恋爱关系规范在法律、道德、伦理等范畴内。职业心理辅导的目标是帮助学生提升职业发展潜力并顺利就业。首先，要帮助学生了解未来将从事职业的特点及社会对从业者的要求，端正求职观念和态度，帮助学生充分认识自己的生理和心理特点以及职业能力和兴趣等，努力达到从业者资格的要求；其次，要尽量提高学生就业竞争力，教给学生相关的心理学知识和各种心理技能，帮助他们在求职时充分展示自己的优势，提高就业率。大学班级心理辅导采用团体辅导的方法，常用的有游戏辅导、角色扮演、行为训练、讨论、价值澄清、心理剧、纸笔练习、幻想练习和音乐表达等形式。
（三）班级心理辅导活动的评价
评价是大学班级心理辅导必不可少的环节。受大学班级心理辅导活动自身复杂性的影响，应对辅导目标、内容和方法以及辅导过程、辅导效果等各个方面进行系统性、综合性评价，既要考察辅导目标是否达成，又要评价辅导过程是否促进了学生心理素质的提高。通过评价，可以促进学生成长，激励辅导者改进活动方案，并促进辅导者在实践中不断提高专业素质。
三、实施大学班级心理辅导的建议
（一）加强对辅导者的培训
目前，大学班级心理辅导一般由心理健康教育教师、各院系辅导员和班主任负责，其中后两类教师是班级心理辅导的主要组织者和辅导者，但班主任和辅导员一般由各个院系的专业教师担任，他们往往缺乏相关心理学知识及辅导技能。要保证班级心理辅导按照团体心理辅导的规范要求进行，而不是混同于一般的主题班会活动，需要对辅导者进行培训，只有具有一定专业能力的辅导者才能保证辅导活动顺利进行，并达到预期的目标。培训时一方面要进行团体心理辅导基本理论知识的学习，使辅导者了解团体辅导的基本原理，掌握班级心理辅导的作用和适用范围，能够独立设计班级心理辅导活动方案；另一方面要进行团体心理辅导技能的训练，要求他们掌握常用的技能技巧，如倾听、复述、提问、具体化、自我表露、引导、共情、支持、保护和总结等，并能够灵活运用，特别要注意，这些技能要在实际应用中反复训练并接受培训者指导后才能真正掌握，保证辅导者能够独立实施班级心理辅导。
（二）注重活动后的交流和总结
虽然班级心理辅导多数采用结构化的活动方式，但班级心理辅导不是只由活动组成的，更不能把班级心理辅导等同于召集学生做游戏。因此，活动后的分享和总结是班级心理辅导不可或缺的环节。在该环节中要让学生学会了解和概括自己在活动中产生的情绪体验，学会合理和有效地表达自己的观点和态度，同时，也要努力培养学生移情能力，促进他们认识并体会其他同学的情绪情感，学会聆听和理解其他同学的观点和态度，通过相互交流，引导学生获得更客观的自我认识，最终通过对话和协商帮助学生对要解决的问题获得更全面、更深刻的认识，掌握更多可行的解决办法。为确保该环节目标的实现，辅导者要创造和谐、平等的辅导气氛，引导和支持学生积极发表意见，主动与他人沟通。如果学生的发言出现明显错误或比较偏激，辅导者不能直接否定学生，而应注意引导学生通过对该问题进行讨论来澄清错误认识。
（三）将班级心理辅导与个别辅导相结合
在班级心理辅导活动中，有些学生可能会出现退缩、敷衍或自我封闭等各种消极情况。其中大部分学生可能是因为没有做好开放与成长的准备或没有心理成长的意识，辅导者要通过持续地接纳、支持，充分热身，从而使其感染情绪，融入集体，促进其心理素质的发展。还有个别学生有可能存在不同程度的心理问题，由于班级心理辅导是团体活动，这些学生出于害怕泄露隐私等原因，自我暴露不深刻，辅导者要善于发现并引导或鼓励其进行个别心理咨询，使班级辅导与个别辅导互为补充，达到提高大学生心理健康水平的目的。
文章认为，辅导员在班级管理和制度建设中发挥着不可替代的重要作用，其途径是：要不断加强自身学习，做学生亦师亦友的导师；加强班级党支部建设，发挥党支部的战斗堡垒作用；加强班级制度建设，实现班纪班风大转变；认真开展评比和感恩教育活动，在全班形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。
【关键词】
辅导员；班级管理；制度建设；途径
辅导员是大学生思想政治教育和心理健康教育的骨干力量，在学生班级建设和学生成长过程中居于重要的地位。关于辅导员工作的定位，2004年中共中央和国务院出台的16号文中，2005年教育部出台的关于辅导员、班主任的配套文件指出：辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。在班级管理中，如何更好地实现、落实这些要求，本文通过总结班级管理经验，拟提出加强和改进班级建设的意见和建议。
一、不断加强自身学习，做学生亦师亦友的导师
一个辅导员的职业素质和职业能力的高低，直接影响到工作开展的成效，影响到工作的成败，影响到大学生成长发展过程，因此，辅导员个人素质的提升以及不断加强自身学习意义显得尤为重大。一方面要不断提高自身的政治理论水平和思想觉悟程度。辅导员应当拥有较高的政治理论水平和深厚的马克思主义理论基础，深入了解党的各项路线纲领和方针政策；另一方面，辅导员在工作中会面临各种各样的问题，除了政治素质过硬外，业务素质也要精通，辅导员必须通过日常学习充实和完善自身的知识结构，提升业务水平。每个辅导员受到的专业教育不尽一致，但在具体工作中还应当掌握教育学、社会学、心理学、伦理学、哲学等与人的研究相关的学科知识，还有互联网知识，了解校园BBS，网络Blog等等，只有这样，才能够跟上时代的步伐，更好地开展学生工作。
通过不断的学习，对于个人来说从思想认识、工作态度和工作方法上都会有一定程度的提高。学习理论的积极性和主动性有所提高，明确了只有通过不断的学习才能够取得提高和进步，在与学生交流过程中保持适当的距离，不能过于疏远生硬，让学生有距离感不愿意和辅导员交心，也不能过于亲近寻求哥们儿感情，失去对学生的权威。只有处理好这个度，才能更好地做学生亦师亦友的人生导师。
二、加强班级党支部建设，发挥党支部的战斗堡垒作用
本人所带班级在大一大二时，由于诸多原因，班级学生人心涣散，同学之间相互排斥，思想不统一，每天上课的缺课率非常高，整个班级如同一盘散沙，全班73名学生还有35名是贫困生，在大二下学期期末考试时，有28名学生总计72门科次考试不及格。如何鼓舞“士气”，如何增强班级凝聚力，如何抓好班纪班风，从哪里寻求抓手和着力点？班级党支部队伍的建设逐渐凸显出来，以党支部建设推动班级建设成为工作开展的切入点。
班委是整个班级的管理核心，而班党支部一定要做好思想引领工作。要想做好班级建设工作，必须要有一支强有力的管理团队，我们对所带班级党支部在支部建设方面进行了大胆的创新和尝试。
1、统一思想
召集班级党员、党支部书记和班团干部开会，分析班级出现问题的原因并商讨对策。逐个找同学谈话，开班会分析讨论班级当时的情况。使全班同学都认识到了问题的严重性、改变现状的紧迫性及整顿班纪班风、加强班级建设的必要性和可行性。经过商量与讨论，党员、班团干部也充分认识到自身在加强班级建设中的责任与作用，一致认为，应当以班党支部为领导核心，以加强班党支部建设推动班级建设。
2、加强团队培训
指导班级以党支部为核心，以党员为核心，以班级建设和发展为目标，开展一系列形式多样活动，如上党课、修身课、沟通训练课，学习中国传统文化，脱口秀训练，礼仪礼节培训等，对班团干部、党员进行一系列思维方式、实践能力、沟通交流协调能力等方面的培训。经过培训，班团干部的团结协作精神与能力、工作能力等都得到了加强，培训取得了良好的效果。
3、明确分工、细化管理
班党支部每月召开一次支部委员例会，在例会上，支委会一方面组织全体人员认真学习上级党组织新发的文件，另一方面是传达上级党组织新布置的各项工作任务，由班委具体执行。
一是治“旧伤”。班级出现大面积学生不及格现象的原因就是大批学生迷恋网络游戏，荒废了学业，班级上网玩游戏的学生数从开始时的一两人发展到后来的18人。通过辅导员逐个谈话，利用心理辅导方式循序渐进解决问题，同时，充分发挥党支部党员以及班委的监督作用，党支部书记带头与学生谈话等一系列细致的工作，班级集体上网玩游戏问题已逐步解决，班级凝聚力也进一步提升。
二是选“抓手”。主要是通过班刊的开设来进行，以班刊为平台和抓手，同学们自己投稿、编辑、校对参与印刷与装订，在出版过程中就增强了对于班级以及同学的认同，另一方面也可以节省成本，通过班刊的开设拉起了班级同学沟通的纽带，增加了同学们沟通和了解的现实平台。同时，通过辅导员并邀请心理学老师有针对性地组织团体心理辅导、团体培训活动，随着团体辅导的不断深入，班级活力逐渐显现，也通过这一系列活动，加强了辅导员和学生的双向沟通，更大程度上推动了工作的前进。
三是攻“弱点”。解决班级问题的另一个办法，就是找准班上问题症结的所在，也就是针对班上的问题学生、“网络学生”和“贫困学生”以及有心理困惑的特殊学生群体以聊天、谈心的方式，解决他们心理上的障碍，使这些学生逐渐增强对班集体的认同感和归属感，班集体气氛逐渐融洽起来。
四是强“优势”。针对班级中有才艺的学生多，体育尖子生也多的优势，增添工作着力点。通过每个月一次的班级集体活动，党支部和班委组织各种有意义的活动，让同学们充分发挥自己的特长，寓教于乐，在快乐中成长，在体育比赛中展现，多方拓展班级成员共同交流的方式，进一步提升班级活力。
为了管理细化，明确责任，班级成立了专业学习小组、英语四六级组、考研组、班刊组、就业组、行政小组供六个管理小组，对同学们日常学习、生活、思想等方面进行监督、督促和引导，大家各负其责、各司其职，分工合作。
4、加强作风建设
班党支部通过在班团干部、党员中开展“学、比、争”活动，增强了他们服务同学、服务学院工作的大局意识、责任意识、模范意识、奉献意识。党支部要求学生党员做到理论学习不放松；专业提升不放松；党性锻炼不放松；道德修养不放松四个不放松。发动学生党员、班团干部互相“攀比”，创先争优：比一比谁在学风建设中贡献最明显；比一比谁在校园文化建设和精神文明建设中贡献最明显；比一比谁在就业、创业、创新等工作环节中作用发挥最明显；比一比谁在维护校园、班级安全稳定中作用最明显。这种形式的“攀比”，激发了学生党员、班干部的“斗志”，他们的积极性被极大的调动起来，班级学生干部、学生党员中形成了一种你追我赶，比进步、比贡献、比优秀的学习风潮。这股风潮很快“席卷”了整个班级，将全班同学的学习、工作热情与积极性调动起来。
三、加强班级制度建设，实现班纪班风大转变
经过全班同学的参与和讨论，班级制定了详细的，操作性很强的班纪班规、党支部工作规划和细则及“行政小组管理”制度，班级工作汇报制度，发展新党员综合考察、逐层上报制度等。班党支部对各项制度的执行情况进行严格检查，班党支部定期检查各管理小组和行政小组的计划落实情况，以制度促学习。分别制定了《班级工作计划（草案）》、《班党支部创先争优工作计划》、《班党支部行政小组工作总结与计划》等，实行目标管理，切实做到以“每两周一次的班级联系活动”促学风，以“每个月一次的班级团体活动”来促团结，以创立“班刊”促宣传。班级工作切实做到了班级发展有长远目标指引，每个学期工作有工作细则，党支部和班委的工作有了依托和着力点，制度的不断完善和健全为班级从服从管理到自主管理目标的实现打下了坚实的基础。
1、以“每两周一次的班级联系活动”促成绩
班级每两周举办一次联系活动，其形式有学生讲课、专家、教授现场解疑答惑、师兄现身说法，有领导和老师谆谆教诲。充分利用每两周一次的学习交流会传达学校和院系部有关制度和规定，深入贯彻落实学校安全教育，同时，也争取让每位学生都能登上讲台来表达自己的观点，不仅仅是对学生学习专业基础知识的一个考察，也给学生一个锻炼自己、突破自我的机会和平台。
2、以“每个月一次的班级团体活动”促团结
班集体活动在“要经济、要效果”的原则下进行。通过集体活动，给了全班同学一个互相沟通、交流感情的机会，从而更好地推进班级工作的深入开展。
3、以“班刊”的开设促宣传
为了更好地给同学们创造一个交流、沟通的平台，在全班同学的积极努力下，班刊已经顺利出版，得到校领导、老师和同学们的一致好评。同学们利用这一平台表达自己对班集体的热爱，班级气象更是呈现了新的面貌。
四、开展评比和感恩教育活动
班级组织全班同学开展“一评三学五比”的活动，一评即评我身边的优秀学生党员；三学即学专业、学理论、学外语；五比即比理论水平、比学习成绩、比责任意识、比奉献精神、比模范作用。通过这些主题教育活动的开展，以党风建设促学风建设，在全班范围内形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。
在感恩教育方面，组织全班同学开展诸如节假日慰问老师；回家多帮父母亲做家务，在校要合理花钱等感恩活动，教育大家心怀感恩，回馈社会，做一个懂得知恩图报的人，做一个对国家、对社会有用的人，对他人有帮助的人。
班集体是学校教育和管理的基本单位，是学生学习和生活的最直接群体。 班集体建设的好坏直接影响着学生的健康成长。由于种种原因，高校班集体的建设和发展现状存在诸多问题，表现为学生对班级的认同度低、班级的凝聚力认同感差、师生缺乏良好互动、班集体运作能力差等。如何解决当前班集体建设面临的问题成为教育研究者探讨的课题。
团体心理辅导已不仅仅应用于学生心理健康教育工作中，也被广泛运用在高校其他学生工作中。北京大学已将团体心理辅导的理念和技术应用于创新高校德育课程、丰富学生课外活动形式、完善高校辅导员和学生干部队伍的培养模式等方面，并取得了良好效果。[1]近年来，研究者们尝试将团体心理辅导的理论和实践模式引入班级建设中。以整个班集体所有成员作为团体辅导对象，以班级团体的力量与资源影响学生的心理与行为，解决学生成长中的问题，预防心理问题的发生，促进学生心理的健康发展。
二、团体心理辅导应用于班级建设中的可行性分析
团体心理辅导是以团体情境为平台，借助团体内人际交互作用，为学生成长提供心理帮助和指导的一种心理健康教育方式。它促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。团体心理辅导活动形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入。具有适用面广、耗时短，效率高，收效好等特点[2]。
（一）班集体的共性心理需求为班级建设中引入团体心理辅导奠定基础。在一个班集体中，学生的年龄相当、社会经历大致相同，班级成员的认知发展状况处于同一水平，所面临成长中的问题困惑和心理需求在很大程度上具有相似性。心理需求的相似性为团体心理辅导奠定基础。而且，班集体作为一个特殊的团体，具有很强的整体性和稳定性，对个体具有较大的影响力，这符合群体动力学的基本理论。对于一个班集体，个体成员之间要求遵从一定的规范和价值取向。班集体的这些特点为开展团体心理辅导提供了有利的条件。
（二）团体心理辅导的优势促使班级建设中引入团体心理辅导。团体心理辅导常以游戏活动作为载体，形式轻松活泼，而青年学生爱模仿、喜合群，从众心强，易受团体成员影响，所以团体心理辅导对学生有很大吸引力。目前，团体心理辅导在许多高校心理健康教育中广泛开展并深受大学生欢迎。另外， 团体心理辅导还为学生提供一种特定的社会实践机会。学生可以借助团体本身的力量来学习某种生活经验或改变某种不良行为，并获得有益的集体生活经验，有助于提高学生综合心理素质。随着高职院校的扩招，辅导员的工作对象常在200人左右，若按照问题管理，找“问题学生”谈话的方式来进行班级建设和管理，辅导员的工作将是非常繁重的。团体心理辅导以预防和发展教育为主，通过构建安全、良好的沟通氛围，能较好的解决学生面临的发展问题。团体融洽的人际关系气氛能减少对立气氛，有事半功倍的效果。
三、高职院校班级建设中可开展的团体心理辅导活动类型
班级团体心理辅导活动的设计应根据班级建设目标，按照不同年级学生的心理发展任务。高职院校不同年级学生的心理特点和发展任务不同，则开展的团体心理辅导活动的主题和方案也应不同。
（一）一年级班集体建设中可开展的的团体心理辅导。大一新生离开熟悉的生活学习环境来到大学校园，大学所有的一切都很新鲜，如何适应大学生活、如何充实地度过大学三年成为大多数人的问题。新生所面临的问题具有暂时性与共有性，采用团体心理辅导的形式进行教育和引导，是高效解决问题的途径。团体心理辅导有助于大学新生建立积极的自我意识、建立良好的人际关系和增强团体凝聚力。
根据大一学生的发展任务和心理特点，笔者曾组织开展过 “我的大学我的家”、“我们在一起”、“牵手你我他―人际交往团体” “自信心训练营”等班级团体心理辅导，能有效帮助大一新生更好更快地适应大学生活，增强自信心，提高人际交往能力。
（二）二年级班集体建设可开展的团体心理辅导。二年级学业负担有所增加、人际关系相对复杂，情感困惑更加突出，专业与理想的矛盾逐渐加剧，学生的心理需求已经发生变化。如何有效组织学习，正确处理学习与兼职的关系、如何处理恋爱与性压力等成为迫切需要解决的问题。“我的人生我规划”“恋爱心理辅导” “学习能力提升团体辅导” “领导才能提升工作坊” 等团体辅导活动能帮助学生确立正确的专业观和人生观，培养学生积极向上的学习心态，明确人生的目标，学习处理恋爱情感问题。
（三）三年级班集体建设中可开展的团体心理辅导。三年级学生主要面对的是就业问题，就业过程引发的焦虑、挫折等情绪问题也普遍存在。还有部分学生面临就业和升学的双重选择。可以通过团体心理辅导有针对性地提高学生就业过程的抗挫折能力、情绪管理能力以及生存选择能力。“应对就业焦虑团体辅导”“就业能力提升团体辅导”“越压越有力―压力管理团体训练”等主题的团体心理辅导可以较好地帮助学生提高解决问题和抗挫折的能力，提高就业竞争力，胜利完成就业过程。
班级团体心理辅导也可以根据职业院校学生常见心理问题类型来设计。职业院校的学生具有如下六方面常见的心理问题：（1）自我统一性混乱，缺乏职业规划的问题；（2）情绪稳定性和情绪管理能力差的问题；（3）学习动机水平低的问题；（4）环境适应和人际关系问题；（5）性心理问题；（6）生命意识问题。设计者们可依据班级学生表现出的主要问题类型，设计相应主题的团体心理辅导方案。
四、班级团体心理辅导应注意的几个问题
班级团体心理辅导是一种具有中国本土化特色的团体辅导方式，其理念与操作方法有别于团体辅导，在实施的过程中，既要借鉴西方的团体辅导理论，也要结合中国班级授课制的特点。在具体实施过程中，要注意几个问题。
（一）注意做好被辅导班级学生的沟通工作，让学生有知情权。班级团体心理辅导的成员是自然班级的全体学生，不是通过招募或甄选确定的自愿参加者，对团体辅导的目标和内容安排没有足够了解，容易对团体辅导产生消极情绪。有的学生甚至在不知情的情况下，被迫参加了班级团体辅导。最常见的抱怨是“我们又没有心理问题，为什么让我们参加班级团体心理辅导？”。结果是学生不但不合作，还产生了抗拒和消极抵触情绪。百拇医药
基于此，在实施班级团体辅导前，教师应该向学生宣传与普及心理辅导知识，让学生了解并作好接受辅导的心理准备。教师可以首先以讲座的形式让学生知道班级团体辅导活动是什么，班级团体辅导的方式、团体辅导的大致过程，辅导的功能、班级成员在辅导中的基本交往技巧及注意事项等。教师还可以回放一些以往学生参加团体辅导的录像及照片，讲述以前参加团体辅导后一些学生的变化、进步与成长，从而激发学生参加班级团体辅导的兴趣。团体辅导的主题可以由辅导员和学生商讨确定，这样能更大程度上获得学生的配合。
（二）班级团体心理辅导不只是一次次游戏。班级团体心理辅导的目的是促进学生的心理健康成长，辅导活动设计的主题应该围绕学生面临的实际问题及需要。辅导主题确定之后，借助心理游戏、讨论、角色扮演、纸笔作业等方式引导学生进行内心世界的探索，思考自我与外界的关系，反思自己的成长，促进人格完善。游戏只是团体辅导的方式之一，团体辅导更注重游戏中获得的体验和感悟，以及行为训练过程。
实践操作过程中，由于对辅导主题的把握和设计不够到位，易出现团体辅导流于游戏形式，甚至是辅导主题依附于游戏内容和形式，这样学生就容易出现疑问“为什么老师要我参加这样小儿科的游戏呢？”、“感觉这些游戏都很有趣，很好玩，可是除此之外我感觉没什么要分享的。”这样的辅导效果是差的。
关键词 大学生 团体辅导式班会 心理健康教育
中图分类号：G47 文献标识码：A
Thinking on Colleges and Universities Carrying out Group Counseling Classes
——Take Wuhan Textile University as an example
Abstract The group counseling style classes will be targeted at the general problem in the student growing focus on their growth and development， and allow them to experience， to discuss growth issues of common concern， exchange， encourage wide audience， the formation of a counselor with activitiesgood atmosphere for students to discuss mental health education to really popularize mental education， enhance the quality of students' mental effect.
Key words college students； group counseling class； mental health education
目前，大学生心理健康教育在我国高校中得到了广泛开展，但是由于个别心理辅导的低效性，不能消除绝大多数学生的心理困扰。而团体辅导与个体辅导相比，有着感染力强、效率高；效果易巩固迁移；适用于发展性问题群体等明显优势。主题班会作为实现主体性德育的有效载体，对学生的成长与发展有着重要影响。团体辅导式班会定位于学生成长中的普遍问题，以活动的方式让学生就共同关心的成长问题进行讨论、交流、鼓励，受众面广，利于形成辅导员与学生共同研讨心理健康教育的良好氛围，真正达到普及教育的效果。
1 团体辅导式班会的理论基础
（1）团体心理辅导的内涵。团体心理辅导也称团体心理咨询，是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的助人过程。
（2）团体辅导与主题班会的结合。主题班会是为了达到一定教育目的，以班级为单位所开展的集体活动。在团体辅导活动的基础上，我们将之与主题班会有效结合，将团体心理辅导巧妙贯穿到班会过程中，既能达到心理健康教育的目的，又借用了班会的日常活动方式，增强班级凝聚力的同时，打消部分敏感学生的顾虑和猜疑，争取到更多学生的积极参与。
（3）团体辅导式班会的内容。团体辅导式班会定位于学生成长中的普遍问题，可以是为了解决班级某个时期出现的问题而进行的反思型教育，比如“快乐自我”、“学会适应”，可以是为了防止不良行为或风气的预防教育，如考试动员、诚信教育，也可以是为了促使学生对某些问题的深入探讨而开展的加深认识教育，比如人际交往问题、情感问题等。
2 团体辅导式班会在高校心理健康教育中的实践与意义
2.1 团体辅导式班会的设计
以武汉纺织大学为例，我校遵循学生成长规律，根据学生不同阶段的心理特点，每年以班级为单位开展不同主题的团体辅导式班会。
（1）针对大一新生，开展适应性和生命教育班会，着力培养学生社会适应性素质。新生进入高校后，往往会发现大学生活与想象中相差甚远。针对这一特点，大一时期主要开展学会适应、生命教育两大主题的团体辅导式班会。适应性团体辅导班会在两学期分阶段进行：大一上学期完成对环境、人际关系的适应，大一下学期寻求发展和提高，帮助学生形成人格的独立，以及快速融入团队的能力。生命教育主题的团体辅导式班会同样贯穿两个学期。主要以带领学生探索生命历程为线索，启发学生对生命存在意义的感悟。
（2）针对大二学生，开展人际交往训练，着力培养学生人际交往素质。经过大一一年的学习生活，很多学生慢慢适应了大学生活，但由于性格、成长环境等的不同，同学间不可避免的会出现人际矛盾，针对这一特点，大二主要开展人际交往团体辅导式主题班会。通过2～3次班会，协助学生树立正确的人际观念，发展受欢迎的人格特质，增强人际交往素质。
（3）针对大三学生，开展自我成长团体辅导式班会，着力培养学生自我完善素质。高年级学生已具有一定的能力和素质，自我成长主题班会是为了帮助学生加强自我了解和自我探索，提高自我感受和自我体验，并在团体互动中学习处理问题的知识和经验，培养积极心态。
（4）针对大四学生，开展毕业生训练营，着力培养学生的职业性格素质。由于应届毕业生普遍在沟通能力、人际关系技巧、团队协作上存在问题，班会将着重培养其职业性格素质，明确个人就业发展方向；提高求职竞争力；帮助大学生顺利完成校园人到职业人的转变。
2.2 团体辅导式班会的作用与意义
（1）有助于提高学生的心理健康水平。团体辅导式班会，让学生通过自我倾诉与比较认知、规划等活动提高了自我认识的程度，增强了自信心，减轻了面对新环境的压力，有效地改善了精神症状；通过提升自身人际交往能力，促使学生相互学习，学会应对挫折的能力，提升他们的心理品质，形成健康健全的人格。
（2）有助于促进大学生的社会性发展。大学生的青年期社会性发展包括自我意识的发展、人生观和价值观的确立、亲密感的建立、社会关系的变化、职业的适应和人格的变化等。团体辅导式班会的包容式氛围有助于大学生确立稳定的自我；优秀学生的榜样作用有助其他学生形成成熟的人生观和价值观；沟通与交流能提高大学生人际交往能力；而针对毕业生的团体辅导班会则有助于增强大学生择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展。
（3）促进了班级建设。将团体辅导运用到班会中，是一种全新的尝试。通过在班级中开展团体活动，促进了班级成员的融合；培养了学生的归属感与被接纳感，提高了班集凝聚力。同时帮助学生培养责任感、敏锐地觉察他人的感受和需要，有利于同学间的团结合作。
（4）丰富了心理健康教育内容，增强了教学趣味性。团体辅导式班会引导学生对活动情境的感知与体验，通过影响其认知来解决心理困扰，促进行为改变。这种形式大大增强了班会趣味性，使学生在会上都有机会动，都能动。而不是只做一名忠实的“听众”和“记者”，“听”心理学的理论和概念。学生会在不知不觉中有所收获，让心理健康教育渗透到日常教育中去。
参考文献
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2、全班同学在任课老师的帮助下，各门功课均衡发展，在期末考试中，语文成绩有很大的进步，其他学科成绩比较平稳。
3、班级在学生的共同管理下，班级同学能在学校各项活动中都取得较好的成绩，自习课也能认真完成作业，保持秩序。各项常规工作也能正常有序的开展。
二、本学期班级目标：
1、常规工作能改进不足，争取在卫生，纪律和尊师守纪方面做的更好。
2、总体成绩更上一层楼，争取全班同学的成绩在整体上有提高，保证一部分优秀生，能在老师的帮助和自身的努力下，升入一中和二中。使一部分后进生能顺利毕业。
三、主要措施：
九年级面临中考的关键阶段，在积极落实学校德育工作和做好学校常规工作的基础上，根据我班的具体情况及毕业年级的特殊性，重点着手抓以下几个方面的工作。
1．进一步推进班级管理制度，营造良好班风班貌，形成思想进步，团结友爱的理想的班集体。
班级值日制度沿用上学期的方法，每组值日一天，每天轮换值日任务。每日早、午、晚各清扫一次。每周一大清扫，由卫生委员负责。
认真核对班级用品。对于卫生工具，教具，及电器、电扇、插销等要确保使用安全。
加强住宿生管理。严格请销假制度，请假要写两个请假条。对于走读生，要严格管理，密切关注他们的作息时间，杜绝出现逃课现象。
2．进一步发挥班干部和团员的积极作用培养干部团结协作的精神，形成良好的班风。
对于班级的日常活动，如升旗仪式、课间操活动，自习等建立制度，约束学生的行为。在各个活动中要求班干部和团员发挥积极地作用。
3．抓好教学质量，密切配合科任教师的工作，和其他任课老师进行及时沟通使班级各科成绩稳步上升，保持优势学科的长足进步，扭转弱势的落后局面，确保及格率的基础上提高优秀率。鼓励学生多和科任教师沟通，有疑问及时解决。
4．加强对学生心理素质的教育。而心理素质教育是素质教育的基础。由于九年级学生的学习负担加重了，面对中考的挑战、家长的压力、老师的要求，（班主任 banzhuren.cn）产生了不同程度的心理问题，而作为班主任就要帮助学生调适情绪，作他们的心理医生。定期找学生谈话，及时了解学生的思想动态。对于突发事件，一定及时解决，防止事态严重。及时进班级，了解班级情况。
5．重视体育锻炼，提高身体素质。九年级的学习压力很大，所以更要重视学生的体育锻炼，配合体育老师抓好体育课的质量，同时加强和家长的联系，共同重视对学生的健康教育。
6．积极开展转化后进生工作，分析后进生成因，鼓励帮助后进生，使其不甘落后，奋起直追，定期抽查后进生的作业，敦促其完成学习，改掉拖沓的习惯。在全班形成良好的竞争机制，使全班学生共同进步。
7、加强与家长的密切联系，对学生在学校的一些情况及时和家长取得联系，结合学生的心理问题和学习情况与家长一起制定有效的教育方法，使学生能以良好的精神状态投入学习。定期和家长联系，使其了解学生的在校情况，对学生将来的发展有个初步的规划，也使学生学习有目标。
四、班级活动：
1、营造良好班级文化、培养团结协作的精神：在班级文化建设方面，不但要增强班级外部的文化氛围，而且要塑造班级内部的精神内核、形成集体凝聚力。
板报：本学期板报以促进学习为主题，开辟倒计时专栏，由学生设计。
班会：定期开展班会活动，针对班级出现的问题，学生共同参与管理。本学期班会主题：理想教育、社会责任感教育、安全教育、法制教育等专题教育。
2、逐步完成学生的综合素质评价，填写综合素质报告册，对学生做一个公正、客观的评价。
五、具体安排：
三月
1、检查学生的仪容仪表，长发、染发、首饰，及时敦促学生改进。
2、对学生进行安全教育。晨检、午检，不定期地搜查教室和宿舍的管制刀具，做到警钟长鸣，避免安全事故的发生；时刻关心学生的身心健康，以情感人。
3、出一期板报，开辟“中考倒计时”专栏。
4、参加班主任例会及培训。
四月
1、检查学生的仪容仪表，及时敦促学生改进。
2、组织入团积极分子学习团的知识
3、对学生的报考做初步摸底，了解基本情况，对症下药。
4、召开家长会。
5、参加班主任例会及培训
五月
1、检查学生的仪容仪表，及时敦促学生改进。
2、认真填写学生综合素质报告册。
3、开展五四运动纪念活动。吸纳新团员入团。
4、填写报考志愿，认真核对学生身份信息。
5、参加班主任例会及培训。
六月
1、检查学生的仪容仪表，及时敦促学生改进。
2、召开中考动员会。
3、加强中考安全教育。
[关键词]班级文化；学生素质；综合能力
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0037-03
一、引言
当前，我国的高等教育体系已经发生了|的变化，从传统的精英型教育彻底转向大众化教育。在信息时代的背景之下，与以往相比，高校的班级概念逐渐被淡化，而班级文化也趋于削弱。如何才能在构建合理的班级文化，使学生可以在这样的文化中成长成才，提升自身的综合素质，是一个亟待研究的课题。虽然网络技术改变了学生之间以及师生之间的联系沟通方式，但是不容忽视的是，班级仍然是重要的学生组织模式，同时也是高校的学生管理人员对学生进行各类教育的重要载体。本文阐述班级文化与学生素质的关系，并给出加强高校班级文化建设的策略。
二、高校班级文化概述
（一）班级文化的内涵
在高校中，班级是进行学生组织与学生管理的最基本的单位。学生结合自身的年级和专业组成不同的班级，在班级之中实现自我教育与管理，从而完成大学阶段的学业，实现自身的阶段目标。大学的班级文化一方面具有“班级”本身的鲜明特征，另一方面也与高校的环境与氛围息息相关。良好的班级文化对于高校学生的成长有着巨大的隐性影响，能够潜移默化地促进班级成员的个性完善。将文化认同意识积淀于他们深层心理结构之中，使其提升自身的素质。
班级文化拥有几个比较鲜明的特征。一是，一所高校的班级文化能够反映出校园文化的导向。这是因为，班级文化是高校校园文化的一个子集，因此班级文化的整体特征均包含在校园文化之中，每一所大学随着其专业特色和类别乃至地域的不同，在办学思想、主导意识等方面均有着鲜明的特征，这些特征同样能够体现在班级文化中。二是，良好的班级文化能够对班级之内的所有成员起到约束和促进的作用，可以将班级文化视为体现出所有班级成员价值取向的一面镜子，所以可以促进班级群体之中的每一个成员在思想上和行为上的健康发展，成为其评价自身言行的不成文的标准。
（二）班级文化建设的作用
在高校的学生工作中，班级文化是重要的阵地之一，积极向上的班级文化可以在很大的程度上推进高校学生的思政教育，也能够通过和谐的班级氛围、积极的隐性教育，来使班级成员逐步树立起正确的观念，实现自我目标，成长为社会所需的人才。
班级文化建设的作用集中体现在以下两个方面。一是，良好的班级文化能够显著提升学生的身心健康发展。只有构建了良好的班级文化，才能在班级的内部创设出和谐向上的氛围，从而使各个成员之间关系融洽，使不同的成员之间能够在进入高校之后形成新的情感纽带。同时，健康的班级成员关系，更加容易营造出良性的学习竞争环境，从而促使每一名成员通过个人努力与团队合作，实现班级目标与个人目标。二是，健康向上的班级文化，更加容易在高校的班级成员间激发巨大的向心力，使成员的行为得到规范，实现顺利的发展成长。
三、加强班级文化建设。提升学生的素质
（一）积极组织活动，提升学生的团队素质
通过组织丰富多彩的班级活动，一方面能够促进积极和谐班风的形成，可以方面也有利于学生团队素质的发展。为了构建健康向上的班级文化，从而提升班级成员之间的向心力和凝聚力，开展各类活动是一个十分有效的途径。
为了能够实现班级活动的目的，首先应该结合班级的实际情况，耐心细致地进行策划和执行。笔者在日常班级管理中的经验可以证实，为了提升学生的群体素质，就要通过班级活动来营造出富有特色的班级文化，从而与日常的教学和管理整合起来，共同推进学生的发展。可以将班级活动视为构建班级文化的催化剂，通过组织各类丰富多彩的活动，使班集体的所有成员能够凝集起来。在活动的过程中，也应注重充分发挥学生本身的力量，使其能够全身心地参与进来，让班级活动真正成为学生自己的活动，为每一名班级成员提供展现自己能力的机会，从而真正激发出学生的积极性和热情，充分张扬其个性中自主性的一面。通过以上的方法，能够充分发掘出所有学生的能力，同时也可以使活动达到预期的目的。笔者在日常的学生管理实践中，结合班级的实际情况组织各类具有针对性的集体活动，从而培养和激发学生的个性，提升集体的向心力，同时也可以培养学生的团队素质，使其能够与集体成员协作配合，共同完成任务，培养和提升自身的团队素质，为其日后走入社会打下坚实的基础。
所以，高校的学生管理人员应该意识到班级活动对于班级文化建设的重要作用，意识到班级活动对于提升学生团队素养的意义。在此基础上使班干部发挥其应有的作用，组织学生成员发挥其想象力与创造力，共同配合搞好每一次班集活动。在策划具体的班级活动的时候，有几个原则是应该遵循的，首先是“主体性”原则、其实质就是在活动的组织中使所有的班级成员均成为主人，从而使所有人能够积极发挥自身的能力，也使这些活动能更加贴近学生的实际情况；其次是“新颖性”原则，在策划每一次班级活动时，均应该在活动内容里注入多样的元素，使活动可以通过其新颖性来吸引学生的注意力，增强活动的关注度，提升参与者的积极性。第三是“社会性”原则，有效的班级活动，可以将班级成员的校园生活和社会进行结合，从而使参与活动的人员能够在校园里体会到社会现实，提升未来的社会适应力。
笔者组织班级活动的实践可以证实，如果以班级为单位，进行班级之间的各类活动，尤其是一些体育类活动与文艺类活动，能够起到十分显著的提升班级凝聚力的作用，也是建设班级文化的十分有效的措施。以体育比赛为例，选手在赛场上奋力拼搏，其他成员则在场下加油助威，无论输赢，都可以让全班所有成员感受到心往一处使的团结协作、永不放弃的精神。通过各类活动，能够促进班级文化的形成，提升学生的团队素质。
（二）加强班风建设，提升学生的专业素质
班风也是班级文化的一大方面，本文将班风定义为处在一个班级之内的全部成员在彼此互动交流的过程逐步形成的被大家所广泛认可的心理倾向和外在行为。在班级文化的形成和发展中，班风是至关重要的一大因素。一个班集体中形成相对稳定的班风之后，就能够作为一种无形的约束，可以对班级中的所有成员带来影响。一个班级的稳定的班风，一方面含有每一名成员的个体特征，同时又兼具所有成员共同体现出来的群体特征。前者主要指的是班级每一名成员所拥有的个体意识，例如各种观念，人生目标，个人爱好等等；后者则主要指的是一个群体所反映出的群体意识以及群体行为。所以，可以将一个班级的班风视为每一名成员的个体特质与群体特征的融合，最终体现在班级共同的精神风貌上。良好的学风能够构建更加积极向上的班级文化，从而提升学生的素质。既然学风属于班级文化中最重要的因素之一，就要尤其注重这一方面的工作。
针对当前一些班级未能形成良好的学风，需要学生工作者注重的，一方面应该继续抓紧对班级成员进行思想教育，使其能够树立在专业领域的理想，B成主动学习的习惯。另一方面则应从治标转为治本，使大学生能够增强自身的信念。此外，由于目前的信息网络已经较为发达，大学生接触到网络上的各类信息之后，往往容易受到影响，不再专注于学习。这就必须由学校介入，设立相关的制度，包括对学生进行课堂考勤等，避免学生由于自由时间多而过于放纵自己，耽误了学业。由此可知，学风的建设能够促进班级文化的发展，提升学生的专业素质。
（三）通过班级文化来提升思想政治素质
良好的班级间文化，也能够在学生政治素质的提升方面起到重要的作用。高校的学生管理人员应该积极抓住日常的一些活动，包括主题班会和主题团日活动等，将这些活动作为载体，对大学生进行思想政治教育，在提升班级文化建设的同时促进其思想政治素质。应该重视对学生的理想信念教育，以此为契机，进行班级成员的世界观、人生观、价值观教育，形成良好的班级文化。高校作为我国高等教育的主体，其基本属性是提供教育服务、饯行社会责任，只有通过班级文化建设来提升学生的思想政治素质，才能够使高校真正发挥其人才培养的职能。当前，是否具备过硬的思想政治素质成为人才是否具备核心竞争力的基础，这就对高校的班级文化建设水平带来了新的要求。传统的高校在班级文化建设通常以较为死板的方式进行，效率低下，学生的认可度不高。随着网络时代信息的海量化，这种模式已经不能适应现实的需求。如何才能在思想政治教育中引入先进的理念，使高校的班级文化管理走向科学化、规范化，将思想政治教育纳入到高校的整体教育体系之中，是高校必须面对的一个问题。在学校规模不断增大、人员不断增多的现状之下，高校的思想政治教育工作量也在增加。怎样才能以较高的效率维持思政工作水平，是学校必须面对的一个问题。在这样的背景下，较为有效的方法包括：
首先应该注重党的基本理论、基本路线的教育，并使学生能够深入了解中国革命、建设和改革开放的历史进程，使其了解到当今的生活是多么来之不易；在此基础上进行科学发展观教育，使学生能够通过理论来分析社会发展，认识到自身所肩负的责任，促进班级文化建设。
其次应该着重培养学生的爱国主义精神，在一些重要的纪念日，包括“五四”运动、“一二九”运动等，通过主题班会的方式来进行针对学生的主题教育，使学生能够感受到中华民族优良的革命传统。
第三，积极进行道德规范教育，使学生能够使自己的行为遵守《公民道德建设实施纲要》，以“纲要”的条例来审视自己的言行，一方面形成校园文明，另一方面也能够促使班级文化的形成，最终提升学生的思想政治素质。
摘要：为了增强大学新生班级凝聚力，促进学生合作意识的培养，以马斯洛的需要层次理论、人际关系理论、社会心理学理论和团体心理咨询理论为指导，设计了大学新生班级凝聚力团体心理辅导方案，包括理念、目标、设置、具体方案设计、活动效果评价反馈和活动亮点展示几部分。
关键词：大学新生；班级凝聚力；团体心理辅导；方案设计
一、方案设计背景
苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。强大的班级凝聚力对于整个集体的建构以及学生本身的发展都起着至关重要的作用。
（一）班级凝聚力对集体的作用
班集体是班级群体的高级形式。群体的凝聚力是指对群体成员发生作用的各种力量的集合，主要表现在成员的认同感、归属感和力量感。良好的班集体能最大限度地调动集体中每个成员的主动性，把教育和自我教育紧密地结合起来，形成巨大的教育合力，促进每个成员全面发展，而班集体的维持和发展则依赖于班级群体的凝聚力。［1］班级凝聚力的增强有利于保持集体的和谐稳定。
（二）班级凝聚力对学生的作用
凡是凝聚力强的集体，成员步调一致，活动极富效率，对成员的影响也大。人不能脱离他人与社会而存在，都有寻求归属与认同的需要。班级凝聚力的增强有利于学生获得对于归属与认同需要的满足，有利于提高学生心理素质，促进学生各方面均衡健康的发展。
二、大学新生班级凝聚力建设团体心理辅导方案设计的理论基础
（一）马斯洛的需要层次理论
马斯洛需要层次理论认为，人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，该理论揭示每个人都渴望被他人接受、尊重和欣赏。团体可以满足人社交的需要、归属的需要和爱的需要。针对刚升入大学的新生这个特殊群体，由于新环境带来的陌生感使得这种归属的需要、爱的需要提到更高的意识水平，成为亟待满足的需要。
（二）人际关系理论
人际关系理论表明，要信任他人必须学会先开放自己，接纳他人，袒露自己的情感、思想、情绪、感觉和意见，愿意和别人分享资源和观念；［3］我们在相识和了解阶段的设计活动中很好地运用了这些原则，并且“分享”是贯穿整个团体辅导设计的核心理念之一，它不仅是人际交往的基础，更是团体成员收获最大的保障之一。此外，人际交往理论还表明，要能与他人有效沟通、建立亲密的关系，自己应先令人觉得可信、值得信赖、靠得住。［4］在信任训练部分活动设计中，我们注重体验式教育和分享。让成员从体验信任他人与被他人信任的过程中，发展深度信任并发展出真心的关爱他人以获得友谊和得到爱与归属需要的满足。
（三）社会心理学关于群体的研究
社会心理学关于群体的研究证明，在一个团体中，如果成员之间有了互信，团体的凝聚力会更强，也将能更有效地发挥团体的效能。该理论强调信任在合作交往中的作用，真诚可信然后才可能更好的合作。［5］据此，我们在设计中加强对信任板块的训练，并在时间上，将其安排在合作训练之前，从浅层次信任逐渐过渡到深层次信任，最后再上升到合作。
（四）霍尔姆兹（Holmes）和瑞赫（Rahe）编制的生活事件量表
量表指出，重要人际关系的丧失对心理健康的影响很大，比如丧偶、离婚、子女离家等。在人一生中的每个特定阶段，重要丧失的内容有所不同。大学新生最重要的丧失是丧失了对家庭的完整的依赖，其次是对教师的依赖减少，然后是朋友的分离。他们在新的成长阶段，急需面对的有环境适应、生活适应、学习适应、人际关系适应和心理适应。［6］因此，帮助新生尽快适应新环境，培养独立与合作意识极为必要。
三、方案设计
（一）理念
在1961年，社会心理学家谢里夫（M.Sherif）进行过一场儿童夏令营实地实验。［7］实验告诉我们，要形成一个群体非常简单，只要这个群体有共同的活动目标；要让一个群体有凝聚力也很简单，只要让这个群体有共同的活动目标，而且这个活动目标的达成，需要群体成员一起努力，共同对外。有效的活动能够增加群体成员对群体的认同感，从而使群体的凝聚力更强。集体活动还可以帮助班级成员更好地认识班级目标，体验班级责任感，建立和谐的人际关系；集体活动也可以检验班干部团队的工作效率。
（二）目标
1.总目标：培养班级成员团体信任感与团体凝聚力，增强成员的合作意识。
2.具体目标：促进成员间相互认识，凝聚团体的共识；加深成员彼此间的了解，促进成员的互动；培养团体的默契，增强成员的互信基础；强调成员间互助合作的精神；透过活动的特殊设计，激发成员的思考力和创造力。
（三）设置
1.时间：共3天，每天上下午各1次，共6次，每次2-3小时。
2.场地：封闭的、安静的、带音响的教室或团体活动室。
3.人数：以班级为单位，32-68人为宜。
（四）具体方案设计
第一单元：
（1）单元名称：相逢是首歌。
（2）单元目标：签订契约，建立规则；促成成员之间的相互认识和了解；让成员对自我进行反思；成员分享自己的感受；成员对他人的分享做有效的回馈。
（3）单元活动：第一环节：订立契约（成员要签订保密和承诺协议，目的是为了团体的信任感和安全感。协议内容有：我保证将注意力集中在活动中；我保证对别人的观点暂停评价；我保证对所有的成员坦诚开放；我保证做到绝对保密严格守时；我保证表现最高品质注意倾听。时间：5min）第二环节。找到你的另一半（事先准备与成员人数对应数量的成对卡片，随机分发给成员，由成员自行寻找能与自己卡片配对的另一半。并播放音乐《青苹果乐园》。时间：30min）第三环节：大树与松鼠。（时间：20min）第四环节：传递姓名。（成员围成一圈，按顺时针方向依次报出自己的姓名与籍贯并传递手中的信物。所有成员报完之后，改变规则，手持信物的成员要说出他所记得的某位成员的信息，并且传信物给他。时间：40min）第五环节：扑克分组。（时间：30min）
（4）所需材料：卡片纸、笔、布偶、扑克牌。
第二单元：
（1）单元名称：唯你懂我心。
（2）单元目标：增进成员之间的相互了解，培养默契；营造一种良好的班级氛围；成员分享自己的感受。
（3）单元活动：第一环节：微笑握手。（播放音乐《手握手》，时间：20min）第二环节：侦探007。（时间：40min）第三环节：猜数字。（时间：40min）第四环节：X-MAN。（主持人告诉大家在活动前有些成员被选为卧底，负责设立障碍，称其为X-MAN，大家需要在活动过程中找出这些卧底，但不能说出来，以便后面揭秘。但是实际上只有主持人知道并不存在卧底，是为了考验成员间的相互信任。时间：20min）
（4）所需材料：便签纸、笔、箱子
第三单元：
（1）单元名称：I believe.
（2）单元目标：促进成员互动、建立初级信任。在彼此的肢体接触中，进一步化解组员间尴尬的气氛，让大家体验到信任别人与被别人信任的快乐。
（3）单元活动：第一环节：信任圈。（时间：40min）第二环节：解开千千结。（时间：40min）第三环节：对不起，我错了（每组成员相隔一臂站成一排，当主持人喊“一”时，所有成员全体向右转；喊“二”时，向左转；喊“三”时，向后转；喊“四”时，向前跨一步；喊“五”时，原地不动。若有人做错，需站出来向大家鞠躬并大声说“对不起，我错了”，且全组成员要集体受罚。时间：40min）
第四单元：
（1）单元名称：无条件为你。
（2）单元目标：鼓励相互信任、建立深度信任。加深组员之间的信任关系，体验信任别人与被别人信任的快乐。在活动中让组员学会承担责任，学会保护其他成员的安全与利益，为接下来的团队合作打下良好的基础。
（3）单元活动：
第一环节：瞎子走路。（时间：50min）第二环节：信任背摔。（时间：50min）第三环节：揭秘X―MAN。（继第二单元的X―MAN活动，主持人让大家闭上双眼回想整个活动中自己认为的X―MAN，同时命令所有X―MAN向前走一步。与此同时向大家宣布实际并不存在真正的卧底，让大家明白相互之间的信任关系是牢固的。播放音乐《I believe》。时间：20min）
（4）所需材料：桌子、椅子、绳子。
第五单元：
（1）单元名称：幸福合作社。
（2）单元目标：认识合作的重要，培养团体意识；增强班级凝聚力，学会团体合作。
（3）单元活动：第一环节：共同分担。（先让成员自行找寻另一个成员配成组，然后背对背手臂相互扣住的坐在地上，当主持人发令之后，他们用背部的力量站起来，活动中手臂不可以松开。如果成功，则相邻组合并，再按同样的方式进行，组数合并到成员无法站起来为止。活动结束后，让所有成员进行反思讨论。时间：60min）第二环节：同舟共济。（时间：60min）
（4）所需材料：报纸。
第六单元：
（1）单元名称：一路上有你。
（2）单元目标：分享心得、表达祝福。协助团体成员自己分享参加团体的心得与感受。评估团体辅导的效果，团体成员之间相互反馈和祝福表达对班级的期望和祝福，在温馨的气氛中安全友好地结束团体。
（3）单元活动：第一环节：回首来时路。（在一个环境良好的房间内，让成员卸去让他们有压迫感的物品，寻找一个最舒适的姿势，在舒缓音乐的弥漫下放松自己，播放《钢琴曲》。在主持人的引导下去回想整个活动并轮圈发言，比如：我印象最深刻的团体活动是……因为……；我觉得在这个团体中最大的收获是……主持人鼓励成员将在团体活动中学到的技巧运用到日常生活学习中。时间：40min）第二环节：许愿树。（事先准备一颗画有树的海报，代表班集体。给每位成员分发一支彩笔和一张便签纸，并播放音乐《许愿》，让成员写下自己对班级的美好愿望、期待以及对某个同学的祝福等，然后自己动手贴在许愿树上。时间：15min）第三环节：爱在指尖。（播放音乐《相亲相爱一家人》。时间：40min）
（五）活动效果评价反馈
1.在第六单元的第一环节《回首来时路》中，成员在舒缓的音乐下回想整个过程，并且就此次活动发言。
2.在第六单元的第三环节《爱在指尖》中，主持人通过观察大家的表现，如拥抱、握手的次数来评估活动效果。
3.问卷调查，给每个成员发放一张效果评价调查表，让成员根据自己的真实感受作答。
（六）活动亮点
1.主题及各单元名称均以大家熟知并朗朗上口的歌曲命名。
2.宣传纪念手册，包含团辅简介、团辅规则、时间、地点、青春寄语。
3.活动“X-MAN”和“揭秘X-MAN”，两个活动前后呼应，突出强调信任在人际交往与班级凝聚力建设中的重要性。
4.催眠式回顾，即《回首来时路》，串起所有版块，并以此作为效果评估的一种手段。
5.视频播放，唤起更多回忆和纪念，并为最后的结尾做铺垫。
作为大一新生，难免有“心理失衡”的一段时间，害怕与大家接触，害怕变化，害怕孤独。此次新生班级凝聚力建设的团体辅导活动，分为六个单元：相识――了解――初级信任――高级信任――合作――告别。各个单元层层递进，逐步加深同学们彼此间的感情，让他们渐渐打开心胸，接受新的一切，帮助他们快速地适应环境。此次活动是以班级为单位开展的，在整个活动中，增加彼此的信任与合作意识，对增强班级凝聚力的作用十分显著。
参考文献：
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关键词：班主任;班集体;学习;安全
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0117-02
“班级”是学校教育教学工作的基层组织，学校教学工作以班级授课为基本组织形式，学生的思想政治教育工作也是以班级为基本单位进行的[1]231。在高校的日常教学和工作运转过程中，班主任作为班级工作的组织者和领导者，在班级这一学校最基本的组织单位的发展过程中一直起着积极的指导和管理作用，需要全心全意为全班学生的日常学习和生活考虑，努力为班级营造一个良好的学习和生活环境，促使班级整体水平提高，思想积极上进，学习气氛浓厚，生活健康团结，文艺活动多姿多彩，培养出特色鲜明的班集体。在班主任工作的任务中，主要包括以下几点：一是做好本班学生的思想政治和道德品质教育工作，使本班形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。二是指导和帮助本班的班委会、共青团、党员工作。三是对学生进行学习目的的教育，督促学生合理运用学习时间，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，不断提高学习成绩。四是组织学生参加社会实践活动及相关的科技活动。五是指导学生的课外活动，关心学生的身心健康。六是与学生家长和社会有关方面取得联系，以便共同教育好学生[2]。作为高校班主任，做好上述工作不仅是履行好自己的岗位职责，而且对学生的学习、生活、择业甚至是未来的生活都会产生积极的效果和影响。
一、团结一致、保持先进
教育活动的目的即是，通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。教育目的支配着教师的一切活动。正如马克思所说：“他不仅使自然物发生形式的变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律决定着他的活动的方式和方法的，他必须使他的意志服从这个目的。”[3]为了实现对大学生的教育目的，作为一名合格的高校班主任，既要对大学生加以管理，又需要提高学生的素质、培养学生自我管理的能力，首先应当培养学生的集体意识和集体荣誉感。班集体是教育的对象，又是教育的力量;是教育的结果，又是教育的途径，集体具有比个人相加的更大的教育力量。班集体和班级成员的个性特征有不可分割的联系，但它又是一种独立的“教育者”。[4]学生集体是组织学生活动的基本形式，班集体并非自发形成，必须由班主任以及各方面教育者合作进行耐心组织和精心培养。
对于任何一个集体而言，团结的重要性是不言而喻的。团结是一个集体生存的基础，是班级之所以成为整体的保障;团结是一种力量，是班集体不断前进的动力。班主任首先需要注重团结工作，培养良好的班级氛围。在班级这个大集体中，团结工作从大局着眼，从小处做起。团结是一个长期积累的过程，不是一朝一夕之功，只有在日常生活学习中促进相互交流和沟通才是根本。课堂上的分工协作，班级活动中的分组配合是促进有效交流的好方法。班主任应当充分发挥党员和团员的先进作用，利用党组织生活和团组织生活为同学们搭建相互交流的平台，丰富多彩的党、团组织活动有助于加强同学之间的交流和沟通，消弭同学间的矛盾，排除班级生活中的各种隐患。同时，班主任必须严格按照学校的各种规章制度选拔班委，班委内部分工明确，互相配合，通力合作，协助班主任共同推进班级工作的有效开展。
二、督促学习，迎接挑战
世界各个国家都非常重视学生的教育，美国全国教育协会设立了专门负责教育改革的教育改组委员会。该委员会认为“现代教育的主旨是‘社会效率’”，包含三个方面，即：学生应理解他的国家的根本观念和民政组织;他应受恰当的普通教育和职业教育，成为有用的公民;他应当知道自己所处社会的优缺点，并帮助社会尽可能有效地工作。因此，该委员会概括的学校教育目标有七个，即：掌握根本方法（指读、写、算、口头表达等技能）;健康;职业;有价值的家庭成员;公民资格;有价值的休闲;伦理性格。[5]作为班主任，培养学生接受和吸收学校教学活动知识，提高自身的理论层次和知识水平，在日常教学活动过程中实现现代教育的主旨和目标，是班主任应尽的职责和价值的体现。
教学是学校活动的核心，“教学过程是一种特殊的认识过程”，是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，[6]“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”。[7]从应试教育的角度来说，学习是学生进入学校的最终目的。作为班主任，关注学生的学习情况是对学生、家长、社会负责。除了积极认真准备自己所带的课程之外，班主任还可以采用随堂听课、抽查人数、思想教育、询问代课教师、请学习成绩优秀的高年级学生传授学习经验等各种方法提高学生的学习风气与兴趣，调动起全班同学的学习积极性，培养起班级良好的学风，形成互相竞争、相互鼓励的氛围，督促学生努力、积极的学习――学专业、学经验，也学习作为社会人应掌握的一些技能。在课堂教学的同时，课外实践教学活动能够扩大学生认知的领域，丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习爱好，帮助大学生在人生的成长阶段获得更多的能力，以便于学生在课堂教学之外加强自己迎接各方面挑战的能力，培养自己的信心、毅力、智慧、沟通和各方面的技能[8]。从当前我国所倡导的素质教育的角度来说，在主干课程学习的同时，班主任也应当注重同学们在文艺方面的特长，鼓励学生积极参加团队表演和个人才艺展示，使多姿多彩的学校生活更加具有吸引力，不仅丰富了同学们的学习生活，而且增强了自信心，为学习创造了良好的文化艺术氛围。
三、确保安全、热爱生活
大学生是一个很特殊的社会群体，文化层次高却缺乏社会经验，追求独立生活却缺少生活能力，心理状况变化波动大，容易发生各种各样的不安全事故。这就需要高校班主任具有高度的责任感，必须高度重视学生的安全教育，不断通过各种方式提高学生的安全意识，始终将学生的安全作为首要任务，确保学生的人身安全和财产安全。但是在当前高速发展的社会前提条件下，普遍浮躁的社会氛围、充满诱惑的外部环境、充斥眼球的影视作品、四通八达的互联网络，都是对学生安全工作的巨大挑战。面对着学生的安全任务，需要班主任随时代变化而变化，更新安全手段。正如所说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[9]
本着“防患于未然”的方针，班主任需要不断组织学生观看安全教育的影像资料和图书资料，通过写观后感、读后感的方式不断加深学生的安全意识;定期召开班会，给学生灌输有关人身安全、财产安全、人际交往安全、宿舍安全等各方面的安全知识;对思想上存在困难、疑惑、焦虑等状态的学生进行心理辅导，调整他（她）们的心理状况，增强其心理素质和自我心理调节的能力;面对越来越多的住校生，班主任需要定期走访学生宿舍，调节学生宿舍内部的矛盾，及时发现和解决宿舍内存在的安全隐患，将安全教育深入到学生的日常生活当中;并鼓励其他教师通过平时的上课、开班会等机会，给学生传授安全知识。高校班主任需要通过各种方法确保班级不出安全事故，安定学生的学习、生活状况，促进学校整体的安全与稳定。
四、结语
“班级气氛是指班级社会体系所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。只要班级气氛一旦形成，就成为一种具有约束性的东西，对班级社会体系中的每个成员产生各种影响”[1]。西方学者认为，班级指导教师与学生的关系，是直接影响班级气氛的重要因素之一。班主任是整个班集体进步的核心动力，为了把大学生培养成高质量高素质的人才，必须使学生精神振奋，保持最好的学习状态，取得最佳的学习效果，形成一种有利于学生学习和生活的班级气氛。在当代大学的日常教学和生活中，班主任这一角色承担着越来越多的责任，其在大学基层组织中的重要性也逐步凸现。这就需要高校班主任以自己一贯的自信对班级的工作和学习充满信心，发扬优点，改掉缺点，总结经验，找出问题，认识差距，坚定信心，培养起班级优良的教风与学风。教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，推动教师对教育教学工作产生强烈的认同感和投入感[10]。面对着80后、90后等个性越来越鲜明的大学生，高校班主任需要随时更新自己的知识体系、认识角度和教育教学方式，在巨大的时代变革中坚持踏实工作，争取更大的进步。
参考文献：
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（一）班级成员缺少有效沟通沟通是人与人之间交流信息的必要手段，有效的信息反馈对于班级的管理至关重要。然而在班级的实际生活中，由于班级成员的成长环境、生活习惯、思维观念的差异，以及沟通方式和技巧上的不当，导致学生之间信息沟通不畅。此外，一些班级在管理上还沿用强制式的管理模式，由班干部向班级传达通知和工作任务，很少听取同学的呼声和意见，这种单向传递的沟通方式不利于信息的反馈和班级工作的开展，容易导致班级成员间的不理解、不信任，甚至会产生误会和偏见，从而影响整个班级的团结合作与班风建设。
（二）班级学风建设有待加强很多学生进入大学后，缺乏学习目标和动力，没有明确的人生规划，在学习上放松了对自己的要求，出现上课注意力不集中，无故迟到、旷课、晚归等不良现象。还有的学生不能合理安排课余时间，在迷茫中虚度光阴，荒废学业，更有甚者因沉迷网络而致辍学。高职院校班级作为大学生学习生活的重要组织机构，缺少学习导向和激励机制，班级内学习氛围不浓，学生缺乏上进心，学风建设任重道远。
（三）班级凝聚力不强班级凝聚力是指班级成员间彼此吸引并为共同目标奋斗的精神力量，它是衡量班级好坏的重要标准。一个团结进取、充满活力的班集体，对班级成员的健康成长影响深远。然而目前高校班级普遍缺乏团结合作精神，班级凝聚力、向心力不强。首先，现在的学生多是独生子女，从小备受父母的娇惯与呵护，凡事喜欢以自我为中心，具有较强的个性和自我性，缺乏团队协作的意识和精神。有些大学生存在着自私、狭隘和任性的人格弱点，尤其在个人利益与集体利益发生冲突时，更多考虑个人利益，对集体的事务漠不关心，致使班集体日趋松散化，集体归属感与班级凝聚力不强。其次，班委会分工不清、沟通不顺、领导能力不强也会使班级缺乏核心力，工作中容易出现学生不参与、不配合、不赞成的情况，给班级管理带来难度。
二、加强高职院校班级管理的对策
（一）建立规范合理的班级管理制度明确合理的班级制度是班级和谐稳定的基础，然而制度建设不是一朝一夕就能完成的，需要在实践管理中不断调整完善。首先，班级制度的制定和执行，要充分发扬民主，广泛吸取学生的合理化意见和建议，以增强制度的透明度和公平性。要使学生们真正意识到，管理制度不仅是教师的主观要求，更是保证学生正常生活和学习的客观需要。其次，严格执行各项班级制度，强调“制度面前人人平等”。对于违反制度的学生，无论是班干部还是普通同学，都要一视同仁，赏罚分明，绝不姑息迁就。
（二）强化学风班风建设，促进学生良好习惯的养成在学生自我管理的基础上，辅导员要坚持对学生出勤及课堂表现进行督查，指导学生制定明确的学习目标和学习计划，增强学习的动力与持久性，营造“乐学、勤学、善学”的良好氛围。还要及时与任课教师及家长沟通，共同管理学生，教育引导学生养成良好的学习和行为习惯。根据专业特色开展各项班级活动，如通过读书活动月、学子讲堂、主题班会、演讲比赛、专业技能竞赛、诚信教育、总结表彰大会等活动激发学生的学习热情，全面提升学生的知识技能和综合素质，促进班风学风建设。
（三）发挥学生的主体作用，增加强班级凝聚力1.做好学生干部的选拔与培养工作，加强班级组织建设。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，是辅导员开展班级工作的得力助手。学生干部的思想作风、道德水平、工作能力将会直接影响班风、学风的建设。辅导员要重视学生干部思想教育和队伍建设。在工作中培养、提高班干部的各项能力，充分发挥他们工作的积极性、主动性和创造性。2.充分发挥党员、入党积极分子的引领带动作用，如在班级内成立党员互助小组，积极组织学习经验交流会，创建党员之家服务团队，树立学生先进典型，营造“诚信、健康、文明、上进”的班风，加强班级学生之间的相互了解，培养团队精神和集体荣誉感。3.活动是提升班级凝聚力的重要载体。活动的开展可以促进同学们的沟通和交流，增进同学的感情和友谊，提高班级的凝聚力。如积极组织开展内容丰富、形式多样且富有教育意义的集体活动，如文体活动、团队拓展训练、爱心志愿活动等，为班级成员的兴趣和特长的发展铺设了前进的阶梯。另外，组织班级学生积极参加社会实践，培养学生热爱集体、服务社会的良好品质，使学生通过参加活动接受教育、增长才干、增强集体荣誉感。
（四）严格管理与赏识教育相结合，处理好刚性管理和柔性管理的关系所谓刚性管理是指辅导员按照学生管理的有关文件和规章制度，采用批评教育、处罚等强制手段约束学生的不良行为；柔性管理则表现为人性化、激励性、非制度化的学生管理理念。严格管理、从严治生是班级管理的重要原则，但辅导员若只是一味按规定对学生进行说教，简单粗暴的方式会引起学生的反感甚至抵触情绪。大学生思想认识上的问题单靠硬性的规章制度去约束是解决不了的，在对学生开展思想政治教育时要讲究工作艺术和方法，善于发现学生的闪光点，晓之以理、动之以情，因势利导，鼓励学生克服困难，战胜自我，这样以柔性疏导的教育方式会比强加式的管理效果好得多。因此，辅导员要在各方面对学生严格要求的同时，还要通过激励机制，处理好刚性管理和柔性管理的关系，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。
（五）集体指导和个别教育相结合集体指导与个别教育是辅导员开展教育管理工作的两种常用方法，在工作中，教育工作者既要善于寻找并总结学生群体普遍存在的问题，研究教育规律，开展有关思想政治、心理教育、行为引导、社会热点等方面的主题教育活动，传递正向舆论，促进学生成长；同时，辅导员更要关注学生个体的成长，以贴近“90后”思想特点的教育方式，开展学生个体教育。辅导员要深入学生课堂、宿舍，关心学生的政治态度、家庭情况、身心状况等各个方面。通过谈心、座谈和网络交流等多种方式，将爱心、关心、耐心融入到学生的交往中去，加强对“三困”生及需要帮助学生的心理引导和教育服务工作，帮助学生健康成长。
关键词：技工院校；班级社团；学生管理；团队精神；教学相长；自主管理
一、班级社团文化概述
班级社团文化是指在学院相关部门指导下，以班级为单位组建各类学生社团，并积极开展有利于学生身心发展的专业性文体活动，以丰富学生课余文化生活。班级社团文化是校园文化建设的重要组成部分，在各类技工院校所发挥的积极作用尤为明显。班级社团成员通过章程的制定、机构的报批和备案、组织构架的搭建、管理干部的物色、团队成员的甄选和培训、活动的计划组织和社团的日常管理等内容，让自己各方面的能力得到充分的锻炼和提高。
技工院校通过班级社团文化体系建设，可以营造活跃和包容的校园文化氛围，提升校园文化的整体内涵和品位。有效的班级社团活动和教学研及学生管理活动等紧密结合，可以大大地提高学生学习的积极性、主动性和创造性。通过引导和鼓励各班级学生自主成立或参与社团活动，让学生在社团活动中提高团队精神的同时，也让班主任或指导教师不断积累学生社团管理经验，真正达到“教学相长”的效果。
二、赣州技师学院班级社团文化建设发展现状
截至今年6月，赣州技师学院以班级为单位创建的学生社团数有30余个，参与班级社团的人数达二千余人。较之往年相比，班级社团的类型日趋多样，不仅有传统的专业及文艺体育社团，也有益智、拓展类的实践社团，社团活动及成果展示也改变了过去的单一模式，发展到与校园文化艺术节、技能节竞赛以及“我能出彩”等学院主抓活动的有机融合，深受广大师生及学生家长的欢迎。在班级社团文化建设中，学院不断总结提炼以往工作中的经验和教训，努力汲取兄弟院校在班级社团文化建设中的成功经验，通过指导各班级创建符合R堤厣的学生社团，并依托社团开展形式多样的学生活动，加之学院和系部组织的各类文体活动，极大地丰富了学生课余文化生活。
赣州技师学院现设有艺术类社团、学习类社团、体育类社团、公益类社团等四大类学生社团，采用“特长训练+社团活动”的形式，每个社团设1名指导老师。在每学期的开学初期，学院会统一进行社团招新活动，学生面对学院和各班级推出的形式多样的社团，自主选择适合自己的社团参加。学院设立的社团在人数和加入条件等方面有一定的门槛，而各班级设立的社团基本不限人数，只要有意愿，只要能够遵守社团活动规程，就可以报名参加。通过严格训练和引导，学院班级社团工作得到了快速的发展，在每年的校园文化艺术节上，班级社团活动的展示和汇报都是一大亮点。随着各类学生社团的不断发展壮大，班级社团活动逐渐做到了有指导老师、有活动时间、有活动内容，通过规范班级社团工作的开展，避免了以前学校行政手段指导和学生无目标的摸索，并初步建立起了设置相对合理、活动相对丰富、社会效果相对较好的社团发展模式，满足了广大学生多层次、高品位和高质量的校园文化活动需求。
三、班级社团文化建设在学生管理中的积极作用
（1）真正提高“课余生活”的质量。赣州技师学院不断提高班级社团活动质量和文化内涵，所开展社团活动能紧密结合专业发展和学生成长的实际，对促进学生夯实专业基础，提高实践动手能力和综合素质，丰富校园文化生活等具有很好的示范引领作用。作为班级社团存在和发展的必要条件，开展学生喜闻乐见、参与性强的社团活动，并尽量做到集思想性、专业性和娱乐性为一体，必然要在社团活动的创意策划、质量品位等方面多下功夫。在班级社团文化发展过程中，学院团委作为具体的业务指导部门，通过不懈地探索和创新，班级社团活动日趋经常化和多样化，学生在各类社团活动中不断受到的熏陶和启迪。
（2）真正达到“教学相长”的效果。赣州技师学院大力加强班级社团文化建设，一是为广大师生搭建学习成长的平台。根据专业特点而设立的班级社团，和学生的专业学习相互促进，所组织开展的活动，也是学生喜闻乐见且参与性强的活动。班主任或指导老师在引导学生因地制宜地开展社团活动时，可以从中积累社团管理经验，不断提高自身的专业素养和组织管理能力。社团发展的需要迫使他们认真学习社团工作管理理论，尽快地熟悉和掌握社团工作业务流程，部分老师在学院打造的“党建+”特色工作中，逐步成长为学者型的社团活动指导老师，有力地促进了学院社团工作整体水平的提高。二是让部分有专业天赋的学生能得到较好的发展与提升。在班级社团文化建设中，学院积极发现和培养各类专业苗子，指导他们参加学院和省市相关部门组织的专业职业技能竞赛，以赛促学，让班级社团学生的专业水平得到快速的提升；同时，班级社团文化建设也培养了一大批懂管理、肯钻研的学生干部，他们在班级社团工作中发挥榜样示范作用，能积极和学院相关部门进行交流沟通，把社团活动和学院活动紧密地结合起来，能自主策划和组织各类社团活动且取得较好的效果。
（3）真正实现“自主管理”的目标。赣州技师学院高度重视班级社团文化的内涵发展，班级社团大多是由学生自主进行管理，社团活动也大多是学生自主组织和开展，班级社团真正成为了展示学生个人潜能和体现团队协作精神的舞台，班主任或社团指导老师则逐步过渡成社团活动的见证者和分享者，主要工作是为实现班级社团学生自主管理和自主开展活动营造良好的内外部环境。学院自开展班级社团文化建设以来，一直鼓励和支持各类社团走出校园，积极去开拓与兄弟院校的交流沟通，在学习交流中实现资源共享，进而做到优势互补，努力把班级社团文化建设成为学生管理的一张名片。
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2005---2006学年度秋季学期
一、指导思想
班主任工作计划遵循学校本学期德育工作的总体思路,在“整体优化，和谐发展”的办学理念指导下,班级工作围绕以中学生日常行为规范的教育为基础,以养成教育为重点,以学校丰富多彩的思想教育活动为载体,以班主任爱岗敬业,教书育人为保障,以学生自我教育为有效途径,充分发挥家长的辅助教育作用,采取学校班级制度导训,活动导行,努力构建学校教育,班级管理与学生自我教育相结合的德育教育和管理模式,促进学生良好的文明行为习惯的养成,全面提升学生的思想道德素质。在高二这一特殊而且关键的阶段，帮助学生摆脱由于生理，心理以及社会风气的不良影响，指导学生走向正轨，摆脱一些不健康的心理思潮，减轻学生心理压力，从而专心学业，这就是班主任工作中的重中之重。因此，本学期我的工作计划如下：
二、德育工作
贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中学生行为准则》。由于高二是最为麻烦的年级，因为高一时刚进学校各方面多比较陌生和胆小,而到高二在各方面都有所松懈,所以让每位学生保持良好的行为规范是非常重要的，尊师守纪，时刻注意自己的仪表仪容，为以后的高三学习生活作充分的准备，并从德、智、体、美等方面培养学生全面发展.
积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
培养学生的良好道德品质，配合学校团委和学工处的工作，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。积极响应学校的德育活动，按照学工处的安排搞好五心教育.,并积极参加3月5日的学雷锋活动和4月5日的缅怀烈士的活动.
三.、班级管理
进一步宣传明确学校在纪律，着装，卫生，早操等方面的要求，严格管理，班主任及时督促，检查到位。同时结合学校在相关方面的检查和管理，帮助学生营造一个良好的学习环境和学习氛围。
认真贯彻落实《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，从学生的行为举止抓起，从言行抓起，严格要求，规范学生的行为，使学生不断完善自我，养成文明习惯。
抓好本班住宿学生的宿舍管理。（1）严格贯彻《来凤一中寝室规范化要求》。（2）强化就寝纪律和卫生的管理。（3）班主任及时了解宿舍情况，实行寝室长负责制。（4）班主任经常深入寝室检查，积极配合教育处及寝室管理员的管理工作。
组建班委会，团支部，发挥班级骨干在班级管理及学习方面的带头作用。构建学生自我教育和发展的平台。 班委会实行班长负责制，负责班级及宿舍的日常管理，力求在纪律，卫生，学习等方面成为班主任在班级管理方面的得力助手。 团支部主要负责落实校团委的工作安排，并在班级的团组织建设，组织学校不同阶段活动及学生思想动向等方面展开活动。丰富同学们的课余生活，宣传班级的好人好事，提升学生的素养，提高学生门的思想认识。
结合学校各方面要求制定班级各方面的规章制度，明确班级干部责任义务。
班级实行评优奖励制度。对于工作突出的班级干部，勤奋学习的优秀学生，工作认真的同学要给予奖励表扬，为其他同学起到带头作用。
四.、本学期班级工作要点
（1）工作重点是常规管理，建设具有良好班风学风的文明班级。
（2）搞好班级干部队伍，是他们迅速成熟。大胆参与班级管理.
（3）建立学生与教师的沟通桥梁,促进教育教学工作。
（4）结合以上要点每周一次主题班团会。
（5）开展班级教室清洁区的整洁活动，将班级的卫生管理推向一个新的水平。
（6）组织学生积极参加学校安排的各项有益的活动，丰富高中的校园生活。
（7）时时刻刻搞好安全教育,争取杜绝安全事故的发生。
（8）结合年级组的月考，进行学习阶段、学习方法的总结，学习方法的经验交流，召开主题班会,交流学习经验。抓中间,促两头,把学习搞上去.
（9）作好与学生、家长的沟通工作。
（10） 稳定学生的心理，为期末阶段的学习考试作好准备。
（11）总结本学期的班级工作。
